在江蘇新高考模式下，思想政治課已經(jīng)不再納入高考的總分。學(xué)生對(duì)思想政治課的重視程度大大減弱，作業(yè)的布置更是處于一種非常尷尬的境地。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該有所講究，適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的作業(yè)布置方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、思想政治課作業(yè)布置的三點(diǎn)講究

1.作業(yè)布置應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際。

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，思想政治課的作業(yè)布置無(wú)非讓學(xué)生知道一些“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，政治教師無(wú)論在講課時(shí)還是在布置作業(yè)時(shí)，都必須盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中經(jīng)歷了種種現(xiàn)象，遇到了種種困惑，如果能用所學(xué)知識(shí)去分析現(xiàn)象，解開(kāi)困惑，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，我們?cè)诓贾谩皟r(jià)格變動(dòng)的影響”一框作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查“液化氣漲價(jià)了，居民會(huì)做出什么樣的選擇？理由是什么？”通過(guò)學(xué)生自身的調(diào)查，分析這種學(xué)生有切身感受的材料，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們思考的熱情。

2.作業(yè)布置應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生能力提高。

傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)布置突出知識(shí)點(diǎn)的掌握、理論的背誦和高考題型的訓(xùn)練。這樣雖然可能對(duì)學(xué)生的應(yīng)試有一定的幫助，但卻對(duì)學(xué)生能力的提高沒(méi)什么益處。因此，在新課程改革背景下，面對(duì)思想政治課的尷尬境地，政治作業(yè)的布置要盡量能讓學(xué)生在完成作業(yè)中提高自身的素質(zhì)和能力，不僅為學(xué)生升學(xué)著想。更應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。

3.作業(yè)布置應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著新課程改革的深入，各省份的政治高考題都十分重視能力立意，其中創(chuàng)新思維的考查已經(jīng)成為高考題的一個(gè)新亮點(diǎn)。這類題目問(wèn)題相對(duì)開(kāi)放，答案的組織也不局限于書(shū)本，要求學(xué)生有一定的想象力和創(chuàng)造力。如2011年江蘇高考政治卷第37題以“人口老齡化”為背景，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，其中第三個(gè)是“試為電視臺(tái)設(shè)計(jì)一條激勵(lì)人們走進(jìn)社區(qū)、踐行敬老愛(ài)老美德的公益廣告語(yǔ)，并從《生活與哲學(xué)》和《文化生活》角度各選一原理說(shuō)明廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)依據(jù)”。該題需要考生具有一定的創(chuàng)新思維，考查考生調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力，以及探究問(wèn)題的能力，開(kāi)放性很強(qiáng)。因此，教師在平時(shí)的作業(yè)布置中要多一些開(kāi)放性的、探究性的，甚至實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在探究中、實(shí)踐中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

二、思想政治課中的“另類作業(yè)”

這里所說(shuō)的“另類作業(yè)”是指有別于我們傳統(tǒng)的背背、寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)。思想政治課作業(yè)布置增加一些“另類作業(yè)”或許會(huì)更精彩。

1.實(shí)地參觀，激發(fā)興趣。

教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生實(shí)地參觀，包括參觀當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)、博物館、展覽館等。在組織參觀前，教師可以布置一些與教材知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，在參觀時(shí)讓學(xué)生邊參觀邊思考邊討論。這樣學(xué)生可以在實(shí)地參觀中激發(fā)興趣，在思考問(wèn)題中理解道理，在互相討論中提高能力。

2.親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟道理。

實(shí)踐是獲得認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源，也是思想政治課教學(xué)的目的和歸宿。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)比教師空洞說(shuō)教所灌輸?shù)闹R(shí)更容易被學(xué)生接受。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，適當(dāng)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如參加志愿者活動(dòng)、參加義務(wù)勞動(dòng)、深入社會(huì)實(shí)踐等。比如在學(xué)完《政治生活》“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”一框時(shí)，教師可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生到附近的居委會(huì)或村委會(huì)去體驗(yàn)他們的工作，通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟居委會(huì)或村委會(huì)的性質(zhì)、作用，并且能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我國(guó)基層民主管理存在的不足。這樣的作業(yè)不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高他們的能力。

3.組織探究，提高能力。

新課改以后，思想政治課教材的編寫(xiě)也進(jìn)行了一些改革，教材在每單元后都增加了“綜合探究”欄目，而探究題也成為江蘇政治高考的一種必考題型。這種題型實(shí)踐性和開(kāi)放性極強(qiáng)，它不僅考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，而且更側(cè)重考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中很少有教師組織學(xué)生去探究，而只是將書(shū)本的“綜合探究”欄目中的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)再將結(jié)論教給學(xué)生。長(zhǎng)此以往學(xué)生就成了接受知識(shí)的容器，在接受中消極，在消極中厭惡。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚C合探究性的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自主探究中理解知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力。

讓我們所有高中思想政治課教師大膽探索，不斷總結(jié)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓思想政治課作業(yè)布置走出尷尬境地。