在薛城奚仲中學(xué)每天早上7：30，全校56個(gè)班級，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)響起學(xué)生嘹亮的集體宣誓聲。只見學(xué)生集體起立，握緊右拳高高舉過頭頂，目視教室前方鮮紅的國旗，神情莊嚴(yán)，高聲宣誓。

我是薛城奚仲中學(xué)的一名學(xué)生，我為在這里學(xué)習(xí)感到自豪。在此我莊嚴(yán)宣誓：

崇仰先賢，涵養(yǎng)自我品德；

弘揚(yáng)精神，傳承創(chuàng)新品格；

善思明辨，做自立自強(qiáng)的學(xué)生；

樂學(xué)敏行，做學(xué)以致用的學(xué)生。

我會(huì)牢記父母囑托——爭強(qiáng)，爭氣，爭榮光；

我會(huì)銘記師長教誨——成人，成才，成天下。

集體宣誓活動(dòng)起初是學(xué)校規(guī)定動(dòng)作，后來漸成習(xí)慣，再后來發(fā)展到凡有大型活動(dòng)或會(huì)議，學(xué)生都自覺進(jìn)行集體宣誓，集體宣誓成為奚仲中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線和獨(dú)特的校園文化。

一、集體宣誓具有積極的心理暗示作用

心理暗示這一術(shù)語來自西方的心理學(xué)，指用含蓄、間接的方式，對人的心理和行為產(chǎn)生影響。心理暗示往往在一定程度上控制人的思想與行為，不管你信或是不信，它經(jīng)常會(huì)使人不自覺地按照一定思想或信念行事。心理暗示是通過使用一些潛意識能夠理解、接受的語言或行為，幫助意識達(dá)成愿望或啟動(dòng)行為。一個(gè)人的生活方向是由自我意識決定的。任何時(shí)候都不要給自己負(fù)面的心理暗示，因?yàn)樗鼤?huì)迫使你放棄奮斗的勇氣和堅(jiān)持付出的毅力。無論在學(xué)習(xí)、生活中都要努力鍛造自己擁有積極的心態(tài)，給自己積極的心理暗示。筆者沒有充分的實(shí)例證明心態(tài)可以決定一個(gè)人的成長路線，但積極的心態(tài)、積極的心理暗示的確是可以成就一個(gè)人的卓越。因?yàn)榉e極的心理暗示、積極的處世心態(tài)還有自信等一系列與心理作用有關(guān)的因素是相互聯(lián)系的。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生成熟的思想決定著他們成熟的學(xué)習(xí)和生活行為。堅(jiān)持每天以勵(lì)志為內(nèi)容的“集體宣誓”活動(dòng)，這樣做的目的是對學(xué)生進(jìn)行一種長期的思想強(qiáng)化教育，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中自我激勵(lì)、自我挖掘潛能、自我提升思想意識。高呼誓言集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快心無旁騖地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給學(xué)生一種積極的心理暗示，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)，為個(gè)人爭前途，為班級爭榮譽(yù)。更為重要的是在震耳欲聾的宣誓聲浪中，還會(huì)產(chǎn)生一種群體效應(yīng)，大家互相鼓勵(lì)，互相感染，膽怯、自卑、拖拉、懶惰的情緒會(huì)被驅(qū)趕得煙消云散。

心理暗示手段古已有之。如清朝狀元彭元瑞，讀書時(shí)曾自題一聯(lián)“何物動(dòng)人？二月杏花八月桂；有誰催我？三更燈火五更雞”以自勉。日日誦之，其實(shí)也就成了一種宣誓，這副對聯(lián)激勵(lì)著他，最后果然也金榜高中。文學(xué)家蒲松齡也用過類似的方法。蒲松齡少時(shí)幾次赴考都名落孫山，于是憤而放棄科舉轉(zhuǎn)而著文。為激勵(lì)自己，書一聯(lián)刻于銅鎮(zhèn)尺上：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！辈⑶胰杖漳炒寺?lián)，激勵(lì)自己的信心和斗志。做事一定要有恒心，有毅力；想成功，就要做一個(gè)有志者。

在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)就要經(jīng)常對自己施加積極的心理暗示。學(xué)生尤其是畢業(yè)年級的學(xué)生常常面臨著升學(xué)壓力等諸多的學(xué)習(xí)生活方面的問題，這些問題常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、困惑等不良情緒。如何有針對性地對這類學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示和良好的行為糾正呢？筆者認(rèn)為，宣誓不失為一種較好的方法。當(dāng)看到學(xué)生很疲勞，或是要參加什么集體活動(dòng)，或是考試成績不理想，教師都應(yīng)要求學(xué)生把誓言大聲讀幾遍，學(xué)生立即渾身充滿了激情。學(xué)生們都把誓言形象地稱為是療傷的“靈丹妙藥”、“精神氧吧”、“心靈雞湯”。

二、集體宣誓具有一定的約束規(guī)范作用

宣誓是一種承諾，是十分莊嚴(yán)的事。宣誓意味著要履行諾言，對學(xué)生本人是一種有力的約束。集體宣誓使學(xué)生樹立了主人公的意識，使班集體具有高度的凝聚力，形成了“班榮我榮，班恥我恥”的良好班級氛圍。每天讓全班同學(xué)高呼誓言，不僅有助于調(diào)節(jié)情緒、凝聚人心、鼓舞士氣，激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)進(jìn)取，而且對于后進(jìn)生來說，多年形成的自控能力差、懶惰、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的毛病，在誓言約束下，得到改正。因?yàn)樾氖窃谝粋€(gè)公共場所舉行的儀式，是向大家坦露內(nèi)心的壯舉，需要接受大家的監(jiān)督，需要自我的勇氣和膽識，以證明自己堅(jiān)守信仰，遵守諾言。

集體宣誓的力量不容低估。盡管宣誓是一種語言儀式，一種不受法律約束的形式，但宣誓可通過這種莊重而嚴(yán)肅的儀式向大家表現(xiàn)宣誓人的精神狀態(tài)，表白其內(nèi)心的訴求，從而震撼其心靈，純潔其精神。青少年就是一棵棵幼苗，教師就是幫助小苗成長的園丁，青少年的成長過程是需要不斷矯正，不斷“修剪”的過程。催人奮進(jìn)的集體宣誓就像“好的標(biāo)簽”，貼上正面簽和發(fā)展簽，這就如暖暖的陽光，幼苗會(huì)向著朝陽的方向不斷生長。平時(shí)教師多給學(xué)生貼正面簽和發(fā)展簽，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促其不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、集體宣誓發(fā)揮了文化思想的引領(lǐng)作用

奚仲中學(xué)曾邀請了2010年全國自主招生中被北大、清華提前錄取的奚仲中學(xué)08屆畢業(yè)生胡志強(qiáng)、龐安琪、張洪銘三位同學(xué)為母校4000多名師生作了一場精彩的勵(lì)志報(bào)告。三位“驕子”把自己學(xué)習(xí)知識及提高能力的方法與途徑、對人生的思考，毫不保留地介紹給了母校的學(xué)弟學(xué)妹們，肺腑之言字字珠璣，給人啟迪，催人奮進(jìn)。報(bào)告會(huì)最后一項(xiàng)程序是在這三位學(xué)長的帶領(lǐng)下，全校4000多名學(xué)生莊嚴(yán)宣誓：“我是一名奚仲中學(xué)的學(xué)生——”聲上云霄，振聾發(fā)聵。每一位學(xué)生都熱血沸騰，群情激昂。集體宣誓發(fā)揮了難以想象的思想引領(lǐng)作用。

集體宣誓其實(shí)是一種文化，誓詞是文化的一個(gè)載體，它應(yīng)該與制度有關(guān)，只有形成這種制度性的文化氛圍，成為制度的一個(gè)不可或缺的部分，制度才能更有效地貫徹執(zhí)行。宣誓場面壯觀、感人，氣氛和諧，是一種特殊的教育力量，自覺不自覺地融入全體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。同時(shí)宣誓寄托著學(xué)生共有的理想和追求，它制約著學(xué)生的言行；誓言作為一個(gè)號角，它又會(huì)將每一個(gè)個(gè)體的潛能凝聚，成為一種強(qiáng)大的精神力量。

集體宣誓蘊(yùn)含著學(xué)生們的所有理想和追求，同學(xué)們無聲的心愿都融進(jìn)了宣誓的語句中，使他們表達(dá)出了自己的干勁，甩掉了悲傷和懈怠，重新找回了奮斗的激情，使學(xué)生的理想更加明確，成人成才意識更加強(qiáng)烈，每次宣誓過后學(xué)生感覺精神振奮。很多同學(xué)在日記中寫道：“每天的集體誓言是我最愿意做的事情，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們的右手都高高舉過肩膀表達(dá)自己對宣誓的忠誠和決心。宣誓的那一刻，每一個(gè)心靈都得到了無聲的震動(dòng)——宣誓是父母含辛茹苦的敲擊聲，宣誓是老師滿含期待目光的催促聲，宣誓是自己追求理想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的號角聲，宣誓是只要精神不倒沒有什么能難倒、只要脊梁不彎沒有扛不起的山的精神力量的強(qiáng)烈震撼?！?/p>

青春的誓言高昂雄渾，那是奚仲學(xué)子心中豪邁的激情；激情的宣誓錚錚有聲，那是奚仲學(xué)子勇往直前的號角。（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）