中國(guó)地理屬于區(qū)域地理的重要組成部分，鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是近年中考的重點(diǎn)。中考以綜合能力考查為主，而區(qū)域地理知識(shí)為中考試題提供了背景材料，它有機(jī)地聯(lián)系了有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了中考考查能力的主旨。因此，掌握有效的區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法是中考制勝的關(guān)鍵。

一、優(yōu)化整合知識(shí)，理清思路，構(gòu)建知識(shí)框架

地理教材就好比一棵樹(shù)，其每一章就好比樹(shù)的一個(gè)分枝，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)好似樹(shù)上的一片片樹(shù)葉。一棵樹(shù)中，樹(shù)葉是最多的，要記住這么多樹(shù)葉太難了。復(fù)習(xí)時(shí)可先把這些樹(shù)葉統(tǒng)統(tǒng)丟掉，不去管它們，這樣起碼把難度降低了一半。樹(shù)葉是知識(shí)點(diǎn)，如果你先去管這些樹(shù)葉，你就會(huì)用去大部分時(shí)間且還未必有效果。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要先把樹(shù)干和樹(shù)枝搞清楚，就是說(shuō)先抓主要的。樹(shù)干就是地理這門課，不必記，但要讓學(xué)生把哪根樹(shù)枝長(zhǎng)在樹(shù)干的什么地方搞清楚。如此那些看似零散的樹(shù)葉就會(huì)有相當(dāng)一部分自然而然地長(zhǎng)在一些樹(shù)枝上了。沒(méi)有長(zhǎng)在樹(shù)枝上的知識(shí)點(diǎn)，不是活的知識(shí)點(diǎn)。為幫助理解，將“中國(guó)的地理差異”知識(shí)框架展示如下：

二、回看地圖，將地理知識(shí)落實(shí)在圖上，提高學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換的能力

地圖集地理知識(shí)、原理、規(guī)律于一身，掌握了地圖就把握了地理脈絡(luò)。把地理分布、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上，是地理學(xué)科最好的復(fù)習(xí)方法。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理文字知識(shí)復(fù)習(xí)后，可發(fā)給學(xué)生相關(guān)的填空地圖，讓學(xué)生將教材中的文字知識(shí)盡量轉(zhuǎn)換成圖的形式。對(duì)于圖文轉(zhuǎn)換的練習(xí)，既要求學(xué)生把國(guó)家的名稱、河流、礦區(qū)、城市、鐵路等需要機(jī)械記憶的知識(shí)落實(shí)到填空?qǐng)D上，又要求他們將大量形成理論和原理的知識(shí)落實(shí)于圖中。這種復(fù)習(xí)方法不僅可以及時(shí)鞏固、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生利用填空?qǐng)D進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)的能力。

三、分析區(qū)域特征，重在比較區(qū)域差異

區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問(wèn)題的關(guān)鍵。區(qū)域地理涉及的內(nèi)容繁雜，如果采用死記硬背的方法，往往很難掌握。所以我們應(yīng)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者將復(fù)習(xí)方法概括為“定樁、扯線、結(jié)網(wǎng)”六個(gè)字。

1.定樁。即抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征。在區(qū)域的各個(gè)特征中找出最具本質(zhì)的或最具特色的特征，并以此尋找出主導(dǎo)因素。如干旱是我國(guó)新疆自治區(qū)最突出的區(qū)域特征，深居大陸內(nèi)部是形成這一特征的主導(dǎo)因素；高寒的氣候是青藏高原的主要特征，海拔高是形成這一特征的主導(dǎo)因素。

2.扯線。理清知識(shí)頭緒，抓住知識(shí)聯(lián)系，形成多條知識(shí)“鏈條”。抓住各地理要素之間的聯(lián)系，是地理學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法之一。在復(fù)習(xí)中要弄清每一個(gè)區(qū)域各種自然要素之間、自然要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系。這樣才能真正理解整個(gè)區(qū)域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.結(jié)網(wǎng)。在牢固掌握上述知識(shí)“節(jié)點(diǎn)”和“鏈條”的基礎(chǔ)上，點(diǎn)點(diǎn)相連，線線交織，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在以上步驟的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行區(qū)域比較。比較法是總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見(jiàn)也是最基本的方法。例如，中國(guó)分為四大地理區(qū)域，我們首先把南方地區(qū)和北方地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，再把青藏地區(qū)和西北地區(qū)進(jìn)行比較，最后從季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的角度進(jìn)行比較，分析歸納相似的特征，找出明顯的差異。

四、利用地圖，設(shè)疑釋疑，提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力

展示相關(guān)地圖，提出與重點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系的疑點(diǎn)，讓學(xué)生利用地圖解析疑問(wèn)，這樣不僅提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也使學(xué)生真正掌握了重點(diǎn)內(nèi)容。如：在復(fù)習(xí)《中國(guó)的地理差異》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么說(shuō)秦嶺—淮河一線是我國(guó)一條重要的自然地理分界線？②“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。”造成這種差異的最主要原因是什么？③為什么說(shuō)青藏鐵路是世界上最難建筑的鐵路？④觀察西北地區(qū)的東西景觀變化，并推斷和提出該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和治理措施。⑤西北地區(qū)氣候?yàn)槭裁锤珊担?/p>