現(xiàn)代教育理論告訴我們，課本知識能否轉(zhuǎn)化為學生自己的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)，不僅靠學習態(tài)度，還需要靠良好的學習習慣和科學的學習方法。其中，作業(yè)的有效布置與批改是課堂教學的延續(xù)，是教學工作的組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。必要的課堂、課后、單元、階段作業(yè)可以及時檢查教學目標達成情況，也能培養(yǎng)學生認真審題、準確答題、仔細檢查的良好習慣。下面，筆者就初中歷史作業(yè)的有效布置及批改問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中歷史作業(yè)的有效布置

歷史學科的作業(yè)和理科作業(yè)有所不同，理科作業(yè)更注重邏輯推理思維訓練，以書面作業(yè)為主，而文科除了書面作業(yè)，更多的是非書面形式的。非書面形式的作業(yè)以教材中的識記內(nèi)容為主，如歷史年代、歷史人物、歷史事件等，同時必須結(jié)合相關(guān)歷史地圖進行記憶。簡言之，筆者認為歷史作業(yè)布置要做到有效，應(yīng)包括有效的作業(yè)內(nèi)容和有效的作業(yè)布置方式兩個方面。要使作業(yè)內(nèi)容布置有效，應(yīng)做到以下三點。

1.題型全面、合理。初中歷史作業(yè)的題型應(yīng)包括基礎(chǔ)的知識題，考查學生思維能力的思考題，拓展學生探究能力的論述題。教師在布置作業(yè)時要力爭做到題型全面、合理。

2.精選作業(yè)內(nèi)容，精心選編習題。凡是布置給學生的作業(yè)，教師必須弄清楚每道題目的目的性和解答的關(guān)鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。根據(jù)班級情況、學生的實際能力，在題目的難度、數(shù)量等方面進行精選，精心選編習題，作業(yè)要有典型性、代表性、層次性、延展性、探究性。我們應(yīng)做到“寧可教師多費時，不讓學生做廢題”。

3.要分層布置作業(yè)，難易適度。作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮學生的參與度，為了讓全體學生都有效參與，應(yīng)針對不同層次的學生有所區(qū)別對待。布置作業(yè)的內(nèi)容盡量做到難易適度，難度以中等學生水平為準，設(shè)計要有梯度。針對學生的不同水平，布置作業(yè)應(yīng)因人而異。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置通常采用做習題、背誦、抄寫的方式，是基于鞏固知識的目的，卻限制了學生學習能力的提高，容易使學生養(yǎng)成墨守成規(guī)的學習習慣，這樣學生自身的個性發(fā)展就無從談起。所以，教師應(yīng)采取下列方式：

1.作業(yè)設(shè)計要具有開放性。作業(yè)設(shè)計的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：作業(yè)的內(nèi)容開放，學生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式，力求形式上的多樣性，除了課后書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、查資料和制作小海報等形式；作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的答案，開放作業(yè)環(huán)境，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情，讓學生在快樂的心情中完成作業(yè)。

2.作業(yè)設(shè)計要有趣味性。任何一門學科的教學都應(yīng)該扎實、活潑、生動，全面提高學生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學生趣味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價，能讓學生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣肯定會收到事半功倍的效果。

3.查漏補缺，再布置作業(yè)。我們在教完一個章節(jié)后，把前面作業(yè)中暴露出來的問題加以總結(jié)，然后以作業(yè)的形式再布置下去，這樣能使學生溫故而知新，從而有效地提高作業(yè)的有效性。

二、初中歷史作業(yè)的批改

初中歷史作業(yè)的檢測、批改可以采取教師面批、抽批，學生自評、小組互評、師生共評等多種形式。作業(yè)批改應(yīng)符合以下要求：充分發(fā)揮學生的自我評價、自我教育的作用，明確教學的得與失，及時矯正；引導學生學會多角度、全面地分析問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言文字表達能力；每份作業(yè)批改后，用針對性、啟發(fā)性、激勵性的語言對其作出比較公正的評價，要避免評價的片面性；及時反饋作業(yè)中存在的問題，經(jīng)教師指出后，先由學生自己訂正，再請學生講錯誤及原因，共性錯誤集體講評，個性錯誤個別輔導；平時做好批改記錄，記錄作業(yè)的整體情況、主要錯誤、原因分析和改進措施，以及學生作業(yè)中出現(xiàn)的簡捷、新穎的解題思路、方法、技巧等。概言之，歷史教師對學生的作業(yè)批改和評價應(yīng)該是多樣的、立體的、互動的、多向的。

總之，在開展素質(zhì)教育的今天，如何讓學生從題海中解放出來，如何提高其做作業(yè)質(zhì)量，值得教師思考。隨著初中歷史課改的不斷改進，人性化的考核與評價不斷涌現(xiàn)，作為學習方式載體之一的作業(yè)也就成為研究的熱點之一。初中歷史作業(yè)的有效布置及批改要基于學生發(fā)展的要求，讓學生樂于參與、深入探究，使歷史作業(yè)走出工具化的誤區(qū)，真正體現(xiàn)以學生為本的課改理念。