一、時代要求具備主動學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)知識更新速度的加快，擁有自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在課程改革的大背景下，改變傳統(tǒng)的教育模式和課堂教學(xué)模式迫在眉睫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。就歷史學(xué)科而言，江蘇省這兩年的高考?xì)v史試題已由過去重知識考查向重能力考查的方向轉(zhuǎn)變。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

二、對主動學(xué)習(xí)的理解與思考

所謂主動學(xué)習(xí)，就是要以學(xué)生為主體自行組織學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、主動性和創(chuàng)造性，這是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最根本特征。這就要求我們教育工作者著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，因此，這就需要我們教師在歷史教學(xué)過程中不斷探尋方法，并及時總結(jié)經(jīng)驗。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

1.營造民主平等的氛圍，建立平等的師生關(guān)系。

尊重學(xué)生，營造平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氣氛，是新時代課堂改革的必由之路。只有在寬松的氛圍和平等的空間中，學(xué)生的積極性與主動性才能釋放出來。將學(xué)生視為獨立的個體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系；蘇霍姆林斯基也說過，對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友的那種教師。我們只有真正把學(xué)生當(dāng)做朋友來對待，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式才有可能。

2.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：人的認(rèn)識不應(yīng)該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構(gòu)建起來的。我們在實際教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，根據(jù)學(xué)生的特點及教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心的情境，使學(xué)生保持對歷史的興趣。具體如下：

（1）創(chuàng)造適宜的問題情境。瑞士的心理學(xué)家皮亞杰指出，當(dāng)感性認(rèn)識與人的現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)之間具有中等程度不相符時，人的興趣最大。因而我們創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要難易適中。如在講“歐洲一體化”內(nèi)容時，我先播放了一段有關(guān)《歐洲憲法》在法國公投遭否決的新聞視頻。然后提問：《歐洲憲法》是哪一組織起草的？它是一個什么性質(zhì)的組織？《歐洲憲法》在法國公投時為何會遭到否決？把時政與課本內(nèi)容相結(jié)合提出問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（2）支持學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。學(xué)生對喜歡的東西往往追根究底，如果學(xué)生對某些知識提出疑問，說明他對此產(chǎn)生了興趣。因而不管學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，我們一定要耐心引導(dǎo)，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。

（3）鼓勵學(xué)生自己找答案。教師面對學(xué)生的問題可以層層設(shè)問，把復(fù)雜的問題簡單化，從而誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究，找出答案。另外，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料或?qū)W生之間合作共同探究找出問題的答案。

3.授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

（1）閱讀指導(dǎo)。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力很重要。新教材每課都安排了“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”的板塊，每個模塊也都安排了探究活動課。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，歷史學(xué)科的特點也決定了閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史最基本的能力。因而，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀歷史史料。在平時的教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的史料并對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使其掌握行之有效的閱讀方法。在材料的選擇上要遵循由簡到繁、由易到難的原則。剛開始，教師可把材料中的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀材料。然后，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法進(jìn)行糾正，讓學(xué)生學(xué)會抓住材料的重點與關(guān)鍵詞，分析問題與內(nèi)容的聯(lián)系，從而真正掌握閱讀歷史材料的方法。

（2）思維指導(dǎo)。歷史每一部分的內(nèi)容并非孤立的，而是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了完整的歷史學(xué)科知識體系。要教會學(xué)生掌握專題線索、歷史的階段特征與歷史的橫縱向聯(lián)系。歷史教學(xué)中，我們只需提供框架與角度，具體的任務(wù)可讓學(xué)生完成或由學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

（3）探究指導(dǎo)。教師除了幫助學(xué)生解決問題外，更重要的是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生能夠獨立發(fā)表自己見解時，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，構(gòu)建歷史主動學(xué)習(xí)模式能給我們的歷史教學(xué)帶來深刻的變化。在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生各方面的能力得到了提高，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。