提到班主任工作，應(yīng)該說(shuō)是要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨、歷盡千辛萬(wàn)苦，這其中的酸甜苦辣只有班主任自己知道。那么，如何做一名成功的班主任呢？我的經(jīng)驗(yàn)主要就是“嚴(yán)師加朋友”的管理模式。

一、這種管理模式建立在教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的基礎(chǔ)上

有愛(ài)才會(huì)成朋友，有愛(ài)才會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。教育工作中最重要的不是理性的說(shuō)教，而是師生感情的交流與交融。師生要有兄弟姐妹般的感情，要有父母子女般的親情。可以說(shuō)，沒(méi)有深沉而強(qiáng)烈的感情，就不可能創(chuàng)造出教育的詩(shī)篇。我對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的真情與尊重，換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的信任?？傊?，我用真情換來(lái)了朋友。

1.愛(ài)在生活中。做班主任工作，要留心學(xué)生的生活瑣事。在學(xué)生生病時(shí)，在學(xué)生之間鬧矛盾時(shí)，在學(xué)生家中遇到困難時(shí)，時(shí)時(shí)事事都要體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)與關(guān)懷。

2.愛(ài)在學(xué)習(xí)中。做為班主任，在學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，在學(xué)生沒(méi)考好時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力時(shí)，我們要用愛(ài)去鼓勵(lì)他們，讓教師的關(guān)愛(ài)帶給他們繼續(xù)前行的動(dòng)力。

3.用愛(ài)教會(huì)學(xué)生做人。對(duì)于品質(zhì)上有問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于行為和語(yǔ)言不文明的學(xué)生，對(duì)于不會(huì)尊重他人的學(xué)生，對(duì)于缺少愛(ài)心的學(xué)生，做為班主任，我們要用愛(ài)去感化他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)。

4.要理智地愛(ài)。做為班主任，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)與錯(cuò)誤不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既要蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的情感色彩，又要表現(xiàn)出深刻的理智，不僅要著眼于學(xué)生當(dāng)前的得失，更要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

5.愛(ài)要平等、一視同仁。做為班主任，對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，應(yīng)該沒(méi)有成績(jī)好與壞的差別，沒(méi)有家境好與壞的差別，更沒(méi)有學(xué)生父母地位高與低的差別。

二、這種管理模式建立在教師強(qiáng)烈責(zé)任心的基礎(chǔ)上

有責(zé)任心的教師才有資格成為學(xué)生的朋友，有責(zé)任心的教師才會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

對(duì)學(xué)生的責(zé)任、對(duì)學(xué)校的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，是每個(gè)教師尤其是班主任工作者應(yīng)盡的責(zé)任。責(zé)任是一種關(guān)心，是一種愛(ài)，更是一種付出。如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)心、沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有付出，何談做學(xué)生的朋友？作為班主任，要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)心學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的健康成長(zhǎng)，重視學(xué)生成績(jī)的提高，不以自身利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)決定與學(xué)生的關(guān)系，這樣的教師才有資格做學(xué)生的朋友。作為班主任，如果每天不去班級(jí)或很少去班級(jí)，不接觸學(xué)生或很少接觸學(xué)生，就不能及時(shí)了解學(xué)生或很少了解學(xué)生，這樣的班主任就做不了學(xué)生的朋友。

三、這種管理模式中的朋友與嚴(yán)師

1.模式中的朋友。如果師生之間成為朋友，同學(xué)之間也成為朋友，班級(jí)的氣氛就會(huì)特別融洽。教師與學(xué)生課上是老師，課下是朋友。當(dāng)我與學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，我是他們的朋友；當(dāng)我指點(diǎn)學(xué)生如何做人時(shí)，我是他們的老師。作為班主任，學(xué)生喜歡與我玩鬧、談話、交流，無(wú)拘無(wú)束。我并沒(méi)有為了解班里的事情而培養(yǎng)所謂的“間諜”，因?yàn)檫@樣會(huì)使被培養(yǎng)對(duì)象很為難，不利于學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。而當(dāng)你成為學(xué)生的朋友后，與學(xué)生接觸的自然就多了，學(xué)生與你談得也就多了，在有意無(wú)意中你就能了解到班里的很多事情，能做到未雨綢繆，防患于未然。

2.模式中的嚴(yán)師。當(dāng)師生關(guān)系過(guò)于親近時(shí)，學(xué)生容易忘乎所以，甚至?xí)霈F(xiàn)管理失控的情況。如何把握好與學(xué)生的距離，成為近年來(lái)我們教師、班主任、有關(guān)專家所關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，從朋友角度講，師生關(guān)系應(yīng)該是零距離；從嚴(yán)師角度講，師生關(guān)系應(yīng)該保持一定的距離。作為班主任，一直以來(lái)，我和學(xué)生之間的關(guān)系都是如此。我關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，盡力與每個(gè)學(xué)生成為朋友，但是我從不縱容、不姑息、不放任他們。所以有的教師曾經(jīng)問(wèn)我：“你和學(xué)生的關(guān)系讓人有點(diǎn)弄不懂，看著與學(xué)生的關(guān)系那么好，可你批評(píng)教育他們時(shí)又讓學(xué)生那么害怕?！边@就說(shuō)明班主任扮演嚴(yán)師的角色在處理師生關(guān)系時(shí)具有關(guān)鍵的作用。在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，切忌走兩個(gè)極端，即只做學(xué)生的朋友或者只做學(xué)生的嚴(yán)師。

作為班主任，運(yùn)用這種管理模式管理班級(jí)給我?guī)?lái)了成功的喜悅，換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的愛(ài)、對(duì)班集體的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)、對(duì)學(xué)校的愛(ài)。

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種最偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！蔽蚁胝f(shuō)，教師無(wú)私無(wú)盡的愛(ài)，在一定上程度上影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。做為班主任，我們不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要讓學(xué)生在師愛(ài)的滋潤(rùn)中健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在嚴(yán)師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁。