生活化教學是一種有益的探索，是順應(yīng)課改、符合學生發(fā)展需求的必然要求。我們的教學也只有立足于生活才能生動、鮮活，才能真正體現(xiàn)教育的魅力。

一、優(yōu)化教學目標，促進學生全面發(fā)展

新課改在教學目標上除要求知識性外，更應(yīng)該把教學目標從一維轉(zhuǎn)向多維，包括知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度價值觀以及心理健康等多個方面。如在上七年級上冊《成長不煩惱》一課時，針對學生正處于青春期的生理特點，我把學生的心理需求作為了其中一個重要的教學目標。具體表現(xiàn)在：情感態(tài)度價值觀方面突出體現(xiàn)了“樂觀、正確地對待成長中的煩惱，注意克服閉鎖心理，養(yǎng)成樂觀開朗的性格”；知識與能力方面突出體現(xiàn)了“正確對待和消除煩惱，了解和掌握與人溝通的技巧和方法”。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，貼近學生生活實際

由于教材的編寫要考慮多種因素，要具有普遍適用性的特點，要考慮學科知識的體系化和重點性等，因而在實際教學中，教師更應(yīng)該注重把書本與本地、本校的實際結(jié)合起來，在傳授普遍性知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢，實現(xiàn)對教材的二次開發(fā)。

1.針對學生實際，進行有效教學。了解學生已有的生活閱歷，通過舉例子，或用思想品德理論和觀點去剖析生活中的具體事例，這樣學生既能掌握知識，又能將知識轉(zhuǎn)化為信念，從而指導自己的行動。如在進行八年級上冊《與父母平等溝通》一課的教學時，我結(jié)合班級實際并引用一句家長常說的話“這還不愿吃，我們小的時候能吃飽就不錯了，這些東西也就過年的時候才能吃上，真是不知足”來導入教學，學生聽了感同身受：“我爸媽就這樣說的”，“我爸媽也這樣”，這樣他們覺得很親切，學習積極性也就會很高。而后我因勢利導：我們和家長觀念不同，對事物的看法不同，是我們的錯，還是家長的錯？然后一起探討產(chǎn)生代溝的主客觀原因，效果較好。學生不但理解了父母，還找到了解決問題的方法，實現(xiàn)了自我教育和自我提升。

2.關(guān)注社會熱點，注重時事教學。新教材列舉的事例都是對已經(jīng)發(fā)生的事情的描述、認識和總結(jié)，而對正在發(fā)生和將要發(fā)生的事情則不能作出及時的反應(yīng)，這一滯后性特點必須通過我們的實際教育教學實踐來彌補，從而使教學具有時代性，跟當今社會實際緊密結(jié)合。

三、優(yōu)化教學活動，鼓勵學生主動探索

1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須真實、典型，具有代表性，貼近學生的生活實際。如在上八年級《習慣對人的影響》一課時，我就地取材，面對全班學生，大喊一聲：“保持現(xiàn)在姿勢不許動！”所有的學生都愣了，不知道老師要干什么，眼神齊刷刷地看向我。于是，我接著說：“大家來看最自然狀態(tài)下自己的坐姿和讀寫姿勢，順勢組織回憶，自己平時上課是不是大多都是這個姿勢，這叫做什么？習慣，是一種相對固定的行為模式，也是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。”學生這時恍然大悟，然后樂呵呵地看著我，有一個學生還說：“老師，你把我們當模特了吧?！比鄬W生都笑了。隨后我從中挑了幾個典型的學生，讓大家討論，這樣的坐姿和讀寫姿勢對我們的身體健康有沒有影響？大家熱烈討論，得出結(jié)論：習慣影響著人的身體健康，壞習慣會妨礙我們的健康成長。

2.回歸實踐，指導生活。如果思想品德教學離開了生活實踐，那么思想品德課堂就變成了空洞的說教，毫無生命力和吸引力。如在教學八年級下冊《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一課時，我指導學生自由組合分組，利用雙休日深入到菜場、商店、商場進行實地調(diào)查、走訪，看看實際生活中有哪些侵犯消費者權(quán)益的現(xiàn)象存在；然后訪問親朋好友，還可以上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料；最后整理調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報告。上課時讓學生根據(jù)自己的調(diào)查情況，講述發(fā)生在自己身邊的消費者權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，然后討論這些現(xiàn)象都侵害了消費者的哪些權(quán)益，我們應(yīng)該怎么辦。學生的積極性很高，爭相講述自己的調(diào)查經(jīng)歷及心得體會，教室內(nèi)掌聲不斷。通過這次實踐活動，學生對于消費者權(quán)益有哪些、怎樣保護以及為什么要保護等都有了切身的體會，教學效果顯而易見。

四、優(yōu)化教學評價，尊重學生個性發(fā)展

教師不僅要在學生之間進行橫向評價，還要對學生個人的學習進行縱向評價，鼓勵學生在學習中發(fā)表自己的不同意見和看法，尊重其個性發(fā)展。如：在思想品德課的學習中，可以建立“學生責任心成長記錄袋”，將學生在學校、家庭、社會中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學生的社會責任行為的評價和學生本人在社會責任心培養(yǎng)中的體會感悟放入袋中，定期讓學生作出自我評定，在全班交流與分享，并以此作為學生綜合素質(zhì)測試的重要依據(jù)。