在實施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)地理課不再被認(rèn)為是副科，已經(jīng)成為學(xué)生了解探究地球表面各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象所不可或缺的學(xué)科。為此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)機制，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上注意力集中。下面筆者結(jié)合多年的地理課教學(xué)實踐，就新課“拋磚引玉”的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、聯(lián)系其他學(xué)科

在教學(xué)中，教師要把學(xué)生“地理學(xué)科是副科”的思想糾正過來，把地理學(xué)科和學(xué)生認(rèn)為的“主學(xué)科”聯(lián)系起來，用簡潔的語言為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，然后直接切入新課課題。如在教學(xué)“地理坐標(biāo)”時，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)課教學(xué)中的“平面坐標(biāo)系表示點在平面上的位置”的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球上某一點位置的標(biāo)明方法——地理坐標(biāo)，這樣既保持地理知識與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，也讓學(xué)生學(xué)起來有興趣、有動力。

二、設(shè)置疑問（懸念）

一是教師根據(jù)教材的重點、難點設(shè)置問題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的探究欲望，急于找到問題的答案，使其有目的地進(jìn)行聽課。如在講授“洋流”時，筆者利用了“二戰(zhàn)期間雖然英國及其盟軍嚴(yán)密封鎖了大西洋與地中海的唯一通道——直布羅陀海峽，但其軍艦為什么卻在直布羅陀海峽屢遭德國潛艇襲擊的問題”引入新課，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是在課堂教學(xué)中教師設(shè)置懸念，也就是說故意“賣關(guān)子”，提出與教學(xué)有關(guān)新穎奇特的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)意境

在教學(xué)“地形對氣候的影響”時，筆者引用了白居易的《大林寺桃花》的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”作為開場白?？粗鴿M臉疑惑的學(xué)生，筆者笑了并解釋這首詩正是地形對氣候影響的寫照，此時學(xué)生恍然大悟。這樣創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時，筆者“故技重施”引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。當(dāng)學(xué)生還沉浸在詩的意境中時，筆者提出了問題：這首詩是描寫天氣的還是描寫氣候的？接著順理成章地把天氣和氣候的概念介紹給了學(xué)生，學(xué)生也在筆者創(chuàng)設(shè)的意境中不知不覺的學(xué)到了知識，情感也受到了激發(fā)，收到了較好的教學(xué)效果。

四、講故事

在教學(xué)“世界陸地和海洋”時，筆者結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特點，先給學(xué)生講了“哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸”的故事，隨后告訴學(xué)生哥倫布之所以能夠環(huán)球航行，是因為他有淵博的地理知識、過硬的航海技術(shù)和堅強的意志，同學(xué)們要像他一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)新的問題。接著引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在聽故事中了解知識，使學(xué)生明白該節(jié)知識和我們的生活息息相關(guān)，充分喚起學(xué)生對本節(jié)知識濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用數(shù)字

在教學(xué)“新能源的開發(fā)利用”時，筆者先把一些數(shù)字書寫在了黑板上：2050年左右，石油資源將會開采殆盡，煤炭也僅能維持100多年；今天的世界人口已經(jīng)突破60億；中東的石油儲量占世界石油總儲量的67％。隨后告訴學(xué)生全球能源危機的警鐘已經(jīng)敲響了，為此我們要開發(fā)利用新能源，這是擺在世界各國面前的重要課題。美國近些年來在中東地區(qū)開展打擊“基地組織”的活動，不見得不是在掠奪石油資源。利用數(shù)字資料引入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和責(zé)任感，同時能幫助他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和人口觀，使他們帶著較強的責(zé)任感去完成新知識的學(xué)習(xí)。

六、運用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技已運用到了教學(xué)的前沿，多媒體教學(xué)的運用能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)界面友好、形象直觀，而且還能按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機交互方式。隨著動漫課件的制作成功，多媒體的動漫顯示功能讓學(xué)生更喜愛、更有興趣且更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在講授“長江”時，筆者先是用多媒體播放有關(guān)長江的一段專題片，美麗的畫面，配以優(yōu)美動聽的解說和悅耳動聽的音樂，讓學(xué)生仿佛來到了江邊，不但讓學(xué)生飽覽了祖國的大好河山，給學(xué)生以美的享受，而且可以把學(xué)生分散的注意力集中到課堂上來。

總之，初中地理課堂教學(xué)中的“拋磚引玉”能引起學(xué)生極大的注意，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，是上好地理課的基礎(chǔ)。