隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，我國的科學(xué)發(fā)展異常迅猛，人們的思想觀念也隨之不斷更新。當(dāng)今課程改革的浪潮一浪高過一浪，整個(gè)教育戰(zhàn)線上的教師觀念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，群體性的探究教學(xué)蔚然成風(fēng)，新型的教學(xué)模式悄然出現(xiàn)。筆者充分認(rèn)識(shí)到教師是新課程改革中的焦點(diǎn)，任何教育改革的成功都離不開教師的積極參與和學(xué)生的大膽探究。那么，如何實(shí)施新課程改革教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，師生開展合作探究是當(dāng)務(wù)之急，教師的理念轉(zhuǎn)變刻不容緩。教師一定要正確認(rèn)識(shí)與明確教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，要更新理念、全面認(rèn)識(shí)，積極樹立新的教材觀、教學(xué)觀與評(píng)價(jià)觀。

教師是新課程改革中的焦點(diǎn)，教育改革的成功與否離不開教師的熱心參與，教師的參與度將會(huì)直接影響新課改的進(jìn)程。作為一名高中歷史教師，應(yīng)該如何面對現(xiàn)實(shí)、面對挑戰(zhàn)？如何真正做到全心全意為了學(xué)生？如何深入細(xì)致地積極開展新課程改革教學(xué)活動(dòng)？如何全面鋪開新課程改革重要工作，更好更快地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才？這一系列問題亟待我們?nèi)w教師用實(shí)際行動(dòng)來回答。

教學(xué)是由種種要素構(gòu)成的極其復(fù)雜的動(dòng)力性過程，教學(xué)的結(jié)構(gòu)通常被視為由三大要素——教師、學(xué)生、教材（教學(xué)媒體）構(gòu)成。這種界定可以說是現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)最經(jīng)典的模型。不過，作為三大要素之一的“教材”卻是涵義頗多的術(shù)語。教材包括教師在教授行為中所利用的一切素材和手段，而教科書則是最有代表性的最基本的教材，它集中反映了國家的教育理念。在近代國家近代學(xué)校的創(chuàng)立與發(fā)展過程中，特別是作為義務(wù)教育的教科書，往往憑借教科書制度，由國家權(quán)力機(jī)構(gòu)控制，歷來體現(xiàn)了鮮明的政治性和歷史性。因此，無論從教材排列的系統(tǒng)性和經(jīng)過專家或行政權(quán)力嚴(yán)格審定的權(quán)威性上看，教科書都是學(xué)校教育中最重要的教材，所以我們教師必須正確面對這一教材，既不能輕視教科書的作用，也不要迷信教科書。

在當(dāng)今課程改革中，我們大膽地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，廣泛地開展思維與想象，深入細(xì)致地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)摸索，其實(shí)也就是在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步掌握科學(xué)理論知識(shí)，緊緊圍繞教材主線全面開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)真正地領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)。我們教師只有樹立新的教材觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，才有利于新型開放教學(xué)活動(dòng)的開展，保證全面完成探究教學(xué)任務(wù)。

其實(shí)，我們教師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到教科書所提供的系統(tǒng)化的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教科書本身就是學(xué)科課程和內(nèi)容的系統(tǒng)安排，也是我們要學(xué)習(xí)的教材。在教學(xué)中，我們一定既要教教科書，又要改變教教科書的模式。

1.在教學(xué)實(shí)踐中我們要用教科書教。

在教學(xué)中，我們教師必須依據(jù)自身的實(shí)踐與研究自主地探究學(xué)科課程與教科書，要深入細(xì)致地以課程內(nèi)容的自主創(chuàng)造為前提，把教科書作為一種教材并加以充分利用。基于這種觀念的教師，不僅鉆研教學(xué)方法，還包括對教科書以外的教材進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造，這樣才能緊緊圍繞課程改革的中心開展新型的教學(xué)活動(dòng)，更好地探究歷史學(xué)科的創(chuàng)新內(nèi)容。

2.我們不教教科書。

顯然，這是一種教科書否定論或是教科書有害論。以教師或是教師集體的教材開發(fā)、課程與學(xué)科的自主編制為前提的地方資源也是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，這是大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)楷模。作為一位歷史教學(xué)工作者，必須全面吃透、掌握新教材，大膽實(shí)施教學(xué)改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于我們推進(jìn)探究教學(xué)。

總之，“教教科書”與“用教科書教”的根本區(qū)別是嚴(yán)格區(qū)分教師專業(yè)化程度的標(biāo)尺。其實(shí)“教教科書”就是傳統(tǒng)的“教書匠”特征，而“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的新型教學(xué)理念。當(dāng)今教學(xué)模式倡導(dǎo)的就是開放式教學(xué)和探究性教學(xué)——用教科書教。