河南省全面實行高中新課程改革已四年了。當(dāng)前，全省的高中歷史教科書有人教版、人民版、岳麓版、北師大版和華東師大版等多種版本，這些不同版本的教材都是以主題的形式，將高中歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史三個必修和數(shù)個選修教材。這樣的教材編寫方式突出了國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下選拔知識掌握水平高、應(yīng)變能力強的人才培養(yǎng)目的，對歷史教師的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。下面就四年來自己在教學(xué)中的一些思考和體會與各位同仁共勉，以求拋磚引玉。

一、以主題模塊形式展開教學(xué)，提升課程的綜合化

近年來，高考試題多傾向于考查學(xué)生閱讀與分析材料的能力、結(jié)合歷史理論知識分析問題的能力、結(jié)合現(xiàn)實思考與解決問題的能力。試題呈現(xiàn)了材料的新穎性、觀點的多樣性和問題的選擇性等特點。試題通過呈現(xiàn)材料來檢測考生知識記憶是否牢固，知識運用是否靈活，認(rèn)識歷史問題的立場、觀點是否辯證，有沒有“求真精神”和寬容的胸懷，試題還結(jié)合新教材的編寫方式在更寬廣的領(lǐng)域中考查相關(guān)的內(nèi)容。這就要求我們教師必須在教學(xué)中改變導(dǎo)向，從以往向?qū)W生灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主選修，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；倡導(dǎo)教學(xué)方式和評價方式的改革；認(rèn)識到尊重學(xué)生經(jīng)驗和個性發(fā)展、科學(xué)求真與人文理解的重要性。因此，在新課程背景下，歷史教師必須擴大知識面，更新知識結(jié)構(gòu)，尤其是要加強新的史觀和方法的訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實并運用歷史原理分析問題、解決問題。同時還要及時轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)，尤其要樹立以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)觀，古今貫通、中外相連的教材觀，理解學(xué)生、包容學(xué)生的學(xué)生觀。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進歷史學(xué)習(xí)的專業(yè)化

仔細研讀課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價值觀的全面要求和所要達到的教學(xué)目的。新課程背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有獨立思考、提出問題、聯(lián)系現(xiàn)實的廣闊空間，學(xué)生有對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)提出建議的權(quán)利和責(zé)任。那么，作為教師，就應(yīng)當(dāng)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課堂教學(xué)，在教學(xué)工作中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課堂上，應(yīng)充分站在學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)知識的角度，履行組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識的職能，高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，達到從根本上改變學(xué)生被動接受知識的目的。當(dāng)前的歷史教學(xué)，教師不僅要注重“教”的效果，更要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授歷史學(xué)習(xí)要掌握哪些基本知識、了解哪些基本概念和基本理論、具備哪些基本能力和技能、培養(yǎng)哪些情感態(tài)度和價值觀及學(xué)好歷史課程的基本方法等。在學(xué)習(xí)過程中，要能夠使學(xué)生確立學(xué)習(xí)動機，積累歷史知識，體驗與感受歷史，使其分析歷史材料、運用歷史材料思考現(xiàn)實問題的能力得到培養(yǎng)；學(xué)會評價與理解歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，能夠概括與總結(jié)歷史線索、歷史規(guī)律。作為教師，要高度關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識。

三、充分利用與開發(fā)教材中的圖片資源，加強教學(xué)的趣味性

教材是指教師在教授行為中所利用的一切素材和手段，而教科書則是最具有代表性的教材。歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有條件下，教科書就成了一切教學(xué)活動開展的核心。高中歷史必修和選修課本中都包含有大量的歷史圖片，其中有文物圖片、歷史人物、名勝古跡照片、歷史地圖等。如果在教學(xué)中能利用好這些圖片，就能夠幫助學(xué)生以圖記史，有利于他們掌握重大歷史事件發(fā)展的全過程。例如：高中歷史人教版必修2第5課《開辟新航路》一文中就選用了多幅圖片，我們可以利用其中的“15世紀(jì)繪制的世界地圖”，引導(dǎo)學(xué)生將該圖和當(dāng)前的世界地圖進行對比。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，15世紀(jì)歐洲人認(rèn)為世界就是歐洲、北非以及亞洲的一些地方，從而使學(xué)生深入體會新航路開辟前后世界的變化，理解新航路的開辟給世界帶來的影響。還可利用圖片“西歐商人清點錢幣”，啟發(fā)學(xué)生深入挖掘新航路開辟的社會根源及歐洲人對金銀的渴望。也可利用“新航路開辟示意圖”，讓學(xué)生理解新航路開辟的重大歷史意義。

歷史插圖能夠形象生動地補充說明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，是歷史教科書不可缺少的重要組成部分。對中學(xué)生來講，豐富寫實的歷史圖片能夠大大提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地介紹歷史圖片的時代背景、內(nèi)容和歷史價值，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，提高學(xué)生思考分析的能力，從而達到事半功倍的效果。