張國(guó)俊

教育所蘊(yùn)涵的愛(ài)，應(yīng)該是持久和永恒的愛(ài)，是真心和真誠(chéng)的愛(ài)，是不允許有選擇的無(wú)私的愛(ài)，是博愛(ài)、大愛(ài)。教育應(yīng)該具有來(lái)者不拒的胸懷和大氣。

有了這種大愛(ài)和大氣，教育就有了責(zé)任與動(dòng)力，教育工作者就有意志與毅力，就能自覺(jué)地不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展。有了這樣的大愛(ài)和大氣，教育工作者才能轉(zhuǎn)變教育觀念，才會(huì)正確面對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題和不足，并想方設(shè)法幫他們改進(jìn)。

把大愛(ài)與大氣融入教育生涯

研究我們教育教學(xué)所面臨的各種問(wèn)題，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不足，使其不斷發(fā)展、進(jìn)步和成長(zhǎng)，是我們教育的目的和意義所在。一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)該是一位勇敢的探險(xiǎn)家，勇于面對(duì)困難、克服困難。因此，當(dāng)我們遇到存在問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，不要著急、不要埋怨，要運(yùn)用我們的聰明才智幫助他們。在教育工作者眼里，沒(méi)有好學(xué)生、壞學(xué)生、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，好壞與先進(jìn)后進(jìn)是大人的主觀分類，不是學(xué)生自己的選擇。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們要努力調(diào)整使自己平靜下來(lái)，提醒自己“教師不能說(shuō)傷害學(xué)生的話”。對(duì)比較淘氣的學(xué)生要采取激勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度，要明白愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，不愛(ài)動(dòng)的孩子更應(yīng)引起教師的關(guān)注，切不可盲目地扼殺孩子動(dòng)的天性。

幾年前，學(xué)校有一個(gè)學(xué)生跳樓身亡。我得知這個(gè)消息，非常驚愕。雖然他是在家因父母吵架而跳樓的，但我心里仍有一種莫名的悲傷和自責(zé)。這個(gè)孩子有不少不良習(xí)慣：隨便拿別人的東西、上課不聽(tīng)講、遲到早退、打架斗毆、曠課上網(wǎng)吧等。記得有一天，我還和家長(zhǎng)為找他跑遍了周邊社區(qū)所有的網(wǎng)吧。課余我也聽(tīng)見(jiàn)許多老師議論他，他在我的課上表現(xiàn)得也不是很好。但我經(jīng)常在課上鼓勵(lì)他大膽回答問(wèn)題，回答得好，就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，課后再鼓勵(lì)他好好學(xué)。后來(lái)，不知什么原因他轉(zhuǎn)學(xué)了，之后就聽(tīng)說(shuō)他跳樓身亡了。他的家長(zhǎng)曾見(jiàn)過(guò)我一次，對(duì)我說(shuō)：“我兒子生前對(duì)我說(shuō)過(guò)就你對(duì)他好！”短短的一句話深深刺痛了我。

眾所周知，教育的終極目的就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。成長(zhǎng)中的學(xué)生充滿著迷茫和困惑，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，選擇什么樣的教育方式、方法是我們教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)的一大課題。多年的教育實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)該講究教育的藝術(shù)，面對(duì)不同的學(xué)生，要采用不同的教育方法。

思想解放一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)、包容一點(diǎn)，給孩子多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，孩子會(huì)成長(zhǎng)得更好，他們的未來(lái)也可能會(huì)更加美好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)站在懸崖邊非常危險(xiǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)有力地拉一把，而不應(yīng)該狠心地把他推向萬(wàn)丈深淵。無(wú)論是思想的解放還是對(duì)學(xué)生的寬容、包容，都源于教育所具有的大愛(ài)和大氣。

著名教育家霍懋征老師說(shuō)“教學(xué)要跟著時(shí)代走”，突出了教育教學(xué)所具有的時(shí)代性，她強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)絕不能自我封閉、因循守舊，而是必須不斷地改革、創(chuàng)新、發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。有的教育工作者會(huì)問(wèn)“為什么有的學(xué)生在我的手里無(wú)法改進(jìn)，而在另一個(gè)老師手里就會(huì)取得很大進(jìn)步，轉(zhuǎn)變很大”，那是因?yàn)闆](méi)有找到教育和轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生的適合的教育方法，而絕非教育的無(wú)能和束手無(wú)策。江蘇洋思中學(xué)的學(xué)生觀“沒(méi)有教不好的學(xué)生”值得我們思考。學(xué)校蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，是對(duì)我們的信任，給予了很大的希望。評(píng)判一個(gè)學(xué)校辦得好不好，‘主裁判是家長(zhǎng)，是廣大人民群眾。學(xué)校就是要‘教好每一個(gè)學(xué)生，‘讓每一位家長(zhǎng)滿意?！倍啻蟮臍馄呛托貞蜒?！

課堂教學(xué)也是如此。每個(gè)時(shí)代都具有與其相適應(yīng)的高效的教育教學(xué)觀念、方式方法和手段。在教育教學(xué)對(duì)象隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生了很大變化的情況下，有些傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念和方式必須改變。而這種改變，只有在教師具備了這種大愛(ài)和大氣之后，才能自覺(jué)地、主動(dòng)地發(fā)生。現(xiàn)在不少教育同行都提出和探索、實(shí)踐有時(shí)代特點(diǎn)的高效課堂，這些都是順應(yīng)時(shí)代潮流的。尤其是“生態(tài)課堂”這一提法，突出了課堂的人性的靈動(dòng)這一特點(diǎn)。的確，課堂是由人來(lái)構(gòu)成和主宰的，而人是活生生的，能看、能說(shuō)、能寫、能聽(tīng)、能思考。因此，課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，應(yīng)該充滿生機(jī)與活力、充滿創(chuàng)造性。

教育的真諦是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)：“這種愛(ài)，不同于父母之愛(ài)子女。這是一種對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)民族未來(lái)的愛(ài)在教師身上的體現(xiàn)，是一種無(wú)私的愛(ài)，不求回報(bào)的愛(ài)?！?/p>

育人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，歸根結(jié)底就是要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這就要求教育者工作者關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教育工作者只有愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，“不挑剔、不選擇學(xué)生，來(lái)者不拒，使人人成人成才”，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

社會(huì)的大愛(ài)和大氣是推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力之源

誠(chéng)然，這種大愛(ài)與大氣，不應(yīng)該僅僅來(lái)源于教育和教育工作者本身，國(guó)家和社會(huì)也都應(yīng)該具備這種對(duì)教育的大愛(ài)和大氣。教育所面臨的問(wèn)題肯定是社會(huì)的問(wèn)題，但是，社會(huì)的問(wèn)題不一定都是教育的問(wèn)題，我們不應(yīng)該將所有社會(huì)的問(wèn)題都?xì)w結(jié)為教育的問(wèn)題并據(jù)此對(duì)教育橫加指責(zé)，給教育施加過(guò)多的干預(yù)和壓力。

首先，全社會(huì)都要真正形成尊師重教的氛圍，讓教師成為全社會(huì)優(yōu)秀人才的首選職業(yè)，如果有越來(lái)越多的熱愛(ài)教育、把教育當(dāng)作自己的理想與追求而心甘情愿投身于教育的人，就不會(huì)有照本宣科、呵斥學(xué)生、違背教學(xué)規(guī)律、不顧學(xué)生接受能力趕超教學(xué)進(jìn)度、逼著學(xué)生不說(shuō)實(shí)話、不顧及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛(ài)好特長(zhǎng)的教師。真心希望時(shí)代在經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展之后，能夠在無(wú)奈為師這一點(diǎn)上，切實(shí)體現(xiàn)出時(shí)代的進(jìn)化和改變。

其次，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的大愛(ài)和大氣，要大膽，要理直氣壯，要大聲為之吶喊、疾呼、為之興旺而奔波，坦言其成敗，并身體力行為之實(shí)踐。教育無(wú)求于富貴，無(wú)論是家庭還是社會(huì)與國(guó)家，無(wú)論是教化國(guó)民還是培養(yǎng)管理國(guó)家、建設(shè)國(guó)家、發(fā)展國(guó)家的人才，任何時(shí)代、任何國(guó)家，教育均是立國(guó)之本。

社會(huì)各界對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注，而且關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他領(lǐng)域，伴隨我國(guó)教育、教學(xué)改革的深入，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。

北京市教委羅潔副主任曾講，教育本身存在許多亟待解決的問(wèn)題，問(wèn)題存在的客觀性，會(huì)促使我們進(jìn)一步改進(jìn)工作。他提出社會(huì)公平才是教育公平的前提，然而，人們把對(duì)社會(huì)的意見(jiàn)轉(zhuǎn)嫁到教育上，使教育承擔(dān)太多的社會(huì)責(zé)任。

學(xué)校教育是純潔的，但絕對(duì)不簡(jiǎn)單、不容易，很復(fù)雜、很辛苦；教師是一個(gè)龐大但同時(shí)又是非常普通的職業(yè)群體，更是一個(gè)非常神圣的職業(yè)。我們中國(guó)要從單純的人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)、人才大國(guó)，最主要就是靠學(xué)校教育。因此，教育雖然普通，但卻是關(guān)系國(guó)家、民族的發(fā)展，甚至是生死存亡；教師職業(yè)雖然普通，但是絕對(duì)神圣、絕對(duì)崇高！

希望國(guó)家和全社會(huì)更加關(guān)注教育、理解教育、重視教育，并且永遠(yuǎn)責(zé)無(wú)旁貸地支持教育！

如果國(guó)家和全社會(huì)給予教育這種大愛(ài)和大氣，如果教育和教育工作者本身都具備了這種大愛(ài)和大氣，教育的明天會(huì)更好。■

□編輯吳君