現(xiàn)代教育是“以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的教育，它不僅要讓學(xué)生獲取一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種積極的態(tài)度、一種不懈的追求。因此，2011年，在上海原盧灣區(qū)德育教研室的引領(lǐng)下，我校嘗試著設(shè)計(jì)與開發(fā)了小學(xué)職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)課程。

一、我們的基本構(gòu)想

在小學(xué)，學(xué)校生活和家庭生活是學(xué)生的主要生活構(gòu)成。然而，對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生來講，他們對(duì)職業(yè)的了解很少，高年級(jí)的學(xué)生雖有一定的社會(huì)交往經(jīng)歷，但是對(duì)職業(yè)的了解也并不一定深入。因此，我們決定以學(xué)生父母的職業(yè)作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，選擇與學(xué)生最為貼近的群體的職業(yè)作為學(xué)生了解職業(yè)的起點(diǎn)。

職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)課程的內(nèi)容只有和學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能真正影響學(xué)生。因此，我們將職業(yè)啟蒙教育課程引入不同的年級(jí)，使不同的年級(jí)有不同的職業(yè)啟蒙教育課，同時(shí)在班級(jí)中營造職業(yè)體驗(yàn)氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供不同的“職業(yè)”和崗位。

除此之外，為了使職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)更加多彩、更有深度，我校將職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)與班級(jí)的一班一品建設(shè)、學(xué)校的探究型課程、社團(tuán)活動(dòng)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)相融合，逐步匯編成具有我校特色的小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的校本課程。

二、我們的具體設(shè)計(jì)

（一）分年段進(jìn)行的活動(dòng)（以一、二年級(jí)為例）

不同年級(jí)學(xué)生的思維水平、接受能力、發(fā)展需要有著極大的差異，整齊劃一的活動(dòng)不可能滿足全部學(xué)生的發(fā)展。因此，我校將職業(yè)啟蒙教育年段化，在不同的年級(jí)設(shè)置不同的目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)分三個(gè)系列，三個(gè)系列的目標(biāo)層層遞進(jìn)。

一年級(jí)學(xué)生好奇心重、愛表現(xiàn)、善模仿，但他們的行為習(xí)慣還未養(yǎng)成，責(zé)任心、紀(jì)律性尚未形成，對(duì)職業(yè)的接觸比較少，對(duì)職業(yè)的名稱和不同職業(yè)的工作內(nèi)容還不了解。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的配套活動(dòng)：

系列一：說說爸爸媽媽的職業(yè)和工作內(nèi)容。（目標(biāo)：讓學(xué)生與家長溝通，了解不同職業(yè)的名稱及工作內(nèi)容）

系列二：表演我所知道的職業(yè)活動(dòng)。（目標(biāo)：讓學(xué)生通過體驗(yàn)感知父母工作的辛苦，樹立尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的意識(shí)）

系列三：在我們班級(jí)中可以創(chuàng)設(shè)哪些崗位？（目標(biāo)：根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，創(chuàng)辦班級(jí)中的崗位，由學(xué)生擔(dān)任，如“小花匠”、“黑板美容師”、“班級(jí)小巡警”等）

二年級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)有了一定的感情，有建設(shè)班級(jí)的熱情，但由于年齡較小、經(jīng)驗(yàn)少，班級(jí)工作可能還不能做得很完美。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下配套活動(dòng)：

系列一：說說你所知道的職業(yè)，并分組表演不同職業(yè)的工作。（目標(biāo)：利用情景表演，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會(huì)中的崗位及不同職業(yè)的工作內(nèi)容）

系列二：創(chuàng)建班級(jí)中的崗位。（目標(biāo)：由學(xué)生根據(jù)班級(jí)情況，設(shè)置不同的崗位）

系列三：說說我在班級(jí)工作中的崗位和工作智慧。（目標(biāo)：通過開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的觀念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生用智慧勞動(dòng)的意識(shí)和方法）

（二）學(xué)校層面的活動(dòng)

學(xué)校層面的活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：

1.校園日常職業(yè)情境設(shè)置

根據(jù)學(xué)校管理和學(xué)生工作的需要，創(chuàng)設(shè)具有一定職業(yè)特征的崗位，如“小記者”、“新聞播報(bào)員”、“校園美容師”、“禮儀員”等。盡可能多地創(chuàng)設(shè)不同的情景，選擇不同年段的學(xué)生參與，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)“模擬社會(huì)”中體驗(yàn)不同職業(yè)的工作情景。

2.學(xué)校仿真社會(huì)活動(dòng)

將學(xué)校模擬為一個(gè)真實(shí)的社會(huì)場景，以班級(jí)或其他形式組織學(xué)生參加，扮演不同的角色。也可以選擇相對(duì)小一點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境，如社區(qū)、政府、銀行、醫(yī)院等。

3.職業(yè)風(fēng)采展示節(jié)

第一，由學(xué)生以各種形式分組表演職業(yè)工作中的事件。展示要強(qiáng)調(diào)形式的多樣性，可以以晚會(huì)、主題活動(dòng)等形式進(jìn)行全校范圍的交流、展示。

第二，未來職業(yè)設(shè)想。由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，設(shè)想未來可能產(chǎn)生的新職業(yè)，并以各種形式展示給大家，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）社會(huì)層面的實(shí)踐活動(dòng)

我校注重學(xué)生體驗(yàn)的過程，因此，我們充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源和家長人力資源，讓孩子走進(jìn)社會(huì)，幫助他們了解職業(yè)的多樣性、平等性，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)品質(zhì)。

學(xué)校招募社區(qū)、家長志愿者，形成一支校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)生活。在交通安全專題項(xiàng)目中，學(xué)生們向警察叔叔學(xué)習(xí)交通法規(guī)，模擬情境，明理導(dǎo)行；在信息老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們欣賞中國傳統(tǒng)動(dòng)畫片，了解中國動(dòng)畫歷史，嘗試創(chuàng)作簡單的動(dòng)漫人物；在嵩山消防中隊(duì)，學(xué)生們了解上海消防事業(yè)發(fā)展的過程,參與虛擬逃生……這些都已成為學(xué)校及家長志愿者帶領(lǐng)同學(xué)們開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的特色項(xiàng)目。

小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育課程通過開放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了教育“始于課堂，走出課堂，融入社會(huì)”的思路與策略，改變了傳統(tǒng)教育的狹隘空間，拓寬了教育教學(xué)渠道，整合了有益的教育力量，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

【王平，上海市原盧灣區(qū)瑞金二路小學(xué)校長】

責(zé)任編輯/李春娥