著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處?！苯處煂?duì)學(xué)生的真誠(chéng)與尊重不僅是一種美德，而且也是一種強(qiáng)大的情感教育力量，可以促使學(xué)生產(chǎn)生安全感。有了安全感，幸福隨之而來(lái)……

教室里，溫暖而安靜，我正給孩子們聽(tīng)寫(xiě)字詞，目光時(shí)時(shí)飄向窗外那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪。這是入冬以來(lái)的第三場(chǎng)雪了。起初還是零星小雪，可現(xiàn)在卻變成了大片大片的“柳絮”，就這樣無(wú)聲無(wú)息地降臨人間。順著我的目光望去，孩子們的神情變成了一種神往、一種憧憬，馬上，他們將目光轉(zhuǎn)回到我的身上。就像電影中的特寫(xiě)鏡頭一樣，我成了一個(gè)至關(guān)重要的人物。心有靈犀，我讀出了孩子們的心——我們能出去玩嗎？我們能打雪仗嗎？其實(shí)，我也在問(wèn)自己——孩子們能出去玩嗎？他們能去打雪仗嗎？

伴隨著清脆的下課鈴聲，耳畔又響起了廣播聲：“由于天氣原因，今天課間操暫停一次，各班自行安排?！苯淌依镆黄瑖@息……

自行安排，干點(diǎn)什么呢？改錯(cuò)？做練習(xí)？聽(tīng)寫(xiě)？“又不上操了！”在孩子們的嘆息聲中，上操鈴響了。干點(diǎn)什么呢？我望著窗外。突然，我靈機(jī)一動(dòng)：“來(lái)吧！孩子們，現(xiàn)在允許你們到窗邊觀察雪花?！痹捯粑绰洌衾惨幌伦?，孩子們把三個(gè)窗臺(tái)圍了起來(lái)。他們貪婪地向外望著，興奮地交流著……孩子們的行動(dòng)感染了我，我?guī)缀跻f(shuō)“讓我們打雪仗去吧”，可是不行，沒(méi)有一個(gè)班的孩子出去，孩子們出去凍著了，家長(zhǎng)有意見(jiàn)怎么辦？把雪帶進(jìn)樓到學(xué)校批評(píng)怎么辦？過(guò)過(guò)眼癮得了。我一聲令下，孩子們回到了座位?！澳贸鋈沼洷?，把你剛才看見(jiàn)的記下來(lái)，幾句話都行，景物感受都行?！焙⒆觽兲峁P寫(xiě)了起來(lái)?！翱梢詫?xiě)詩(shī)嗎？”“當(dāng)然，詩(shī)人！”“可以寫(xiě)以前玩雪的事嗎？”“當(dāng)然可以！”……

日記本收上來(lái)了，十分鐘能寫(xiě)什么？我并不抱什么希望，例行公事地翻看著：“2009年的這一場(chǎng)雪，比往年來(lái)得更早一些……”我“噗哧”一聲笑了：看不出，刀郎的粉絲年齡這么小。“看見(jiàn)雪，我就像走入了童話的世界，我喜歡雪，喜歡雪花落在我的手心和臉上那種涼絲絲的感覺(jué)。”有個(gè)男孩寫(xiě)道：“臺(tái)灣的小朋友看到的是玻璃櫥窗里用棉花做的雪，真想邀請(qǐng)他們來(lái)北京賞雪?！倍嘤袗?ài)心呀！另一個(gè)男孩寫(xiě)道：“真想在雪地里來(lái)一場(chǎng)激烈的足球賽！”真是天真無(wú)邪！“窗外白雪皚皚，令人浮想聯(lián)翩，望著那飄飄灑灑的雪花，你是否詩(shī)意大發(fā)？《江雪》讓唐代詩(shī)人柳宗元赫赫有名。今天這場(chǎng)雪又會(huì)造就出怎樣的人才呢？”讀到這，我急忙提筆寫(xiě)道：“期待著這場(chǎng)雪能成就一位女詩(shī)人?！蔽彝耆俗约菏窃谂腥沼洠杏X(jué)好像是在和孩子們進(jìn)行心靈的溝通，這種感覺(jué)好奇妙，是一種久違了的感覺(jué)。又有孩子寫(xiě)道：“下雪，也是孩子最開(kāi)心最快樂(lè)的時(shí)候，雪，深深地牽動(dòng)著我們的心……”這句話，把我的心打動(dòng)了。

“雪無(wú)聲無(wú)息地下著，我聽(tīng)見(jiàn)不知從何處飛來(lái)的琴聲，雖然這曲調(diào)很優(yōu)美，但是在我聽(tīng)來(lái)，那是一支悲傷的曲子……”讀到這兒，我的心一沉，又急忙看下去。“我聽(tīng)見(jiàn)雪地里傳來(lái)歡樂(lè)的笑聲，那片純潔的雪地已經(jīng)被別的小孩踩過(guò)了，我不能再像小時(shí)候那樣在雪地里快樂(lè)地奔跑，我的童年結(jié)束了?！蔽揖箾](méi)有一絲猶豫地在她的文章結(jié)尾補(bǔ)上了：“不！沒(méi)有，我的童年在我的心里！”一個(gè)大大咧咧的男孩寫(xiě)道：“雪地里很冷，但是我們是溫暖的，只要你進(jìn)入雪的懷抱，就一定是溫暖的?！?/p>

讀到這，我再也坐不下去了。胸中有股暖流在肆意流動(dòng)，我迫不及待地走進(jìn)教室，仿佛再晚一些，就更加對(duì)不起學(xué)生一樣?！巴瑢W(xué)們，我來(lái)讀讀你們的日記吧！”“又沒(méi)出去玩，哪能寫(xiě)出什么好日記?！睅讉€(gè)孩子叨嘮著。我動(dòng)情地念起來(lái)，讀完了，我停下來(lái)：“因?yàn)槟銈儯銈兊恼鎸?shí)打動(dòng)了我。所以……”我環(huán)顧四周，全班同學(xué)頓時(shí)心有靈犀，歡呼著穿好大衣，和我一起來(lái)到樓下，撲進(jìn)操場(chǎng)。立刻，那雪白的操場(chǎng)上多了一串串歡樂(lè)的腳印，那空曠的校園中多了一群群歡樂(lè)的身影。孩子們肆無(wú)忌憚地奔跑著，玩耍著。此刻，學(xué)生成了校園里最美的風(fēng)景，學(xué)生的笑聲成了校園里最美的歌聲。

“報(bào)告老師，西西往我脖子里塞雪球！”我一邊幫他整理衣服，一邊說(shuō)：“你快去偷襲他呀！”我想，不必去批評(píng)誰(shuí)，打雪仗哪能不沾濕衣服。記憶中，好像只在小學(xué)的時(shí)候曾被同學(xué)往脖子里塞過(guò)雪球，那種涼絲絲的感覺(jué)至今難忘。雪水順著后背往下流，衣服立刻濕了一大片，感覺(jué)特別不舒服。后來(lái)，同學(xué)們大了，就再不這樣玩了?？墒且灿辛艘环N刻骨銘心的感受，不是嗎？

再回教室，我發(fā)現(xiàn)班里的笑臉多了一些。我逐一給孩子們清理頭發(fā)、大衣、帽子和脖子里的雪，叮囑他們跺跺腳，喝點(diǎn)熱水。孩子們總是圍著我，那是心存感謝，還是一種友好呢？后來(lái)我們做練習(xí)，用“居然”造句，學(xué)生說(shuō)：“楊老師居然帶我們?nèi)ゴ蜓┱??！?/p>

雪依舊在無(wú)聲無(wú)息地下著，它滌蕩著我的心靈，更引發(fā)了我深深的思考。每每當(dāng)我抓學(xué)習(xí)、抓質(zhì)量的時(shí)候，就會(huì)忽略了我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的兒童，他們決不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不是一講就懂的神童。他們會(huì)每天重復(fù)著自己的小錯(cuò)誤，每天變著法，擠出一點(diǎn)時(shí)間自?shī)首詷?lè)，而后為自己的明知故犯接受“懲罰”。這場(chǎng)雪提醒了我：我的每一位學(xué)生都是一個(gè)生命個(gè)體，他們有著豐富的情感世界，他們渴望被關(guān)注，他們也有表達(dá)和釋放的需要。我怎么會(huì)忘記，我從事的是愛(ài)的教育，對(duì)孩子的愛(ài)是多方面的，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)熟悉的手勢(shì)，一聲輕輕的問(wèn)候，都會(huì)滲入學(xué)生純潔的心田。

給學(xué)生一絲溫暖，學(xué)生將還老師一個(gè)春天；給學(xué)生一束陽(yáng)光，學(xué)生的人生將充滿陽(yáng)光。下一場(chǎng)雪，我還要帶孩子們?nèi)ゴ蜓┱獭?/p>

【楊曉紅，北京芳草地國(guó)際學(xué)校（日壇校區(qū)）教師】

責(zé)任編輯/李春娥