劉華 馬麗群

發(fā)現(xiàn)一學(xué)生認(rèn)同性格、人品和行為習(xí)慣以及獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新精神對于職業(yè)成功的重要性，充分意識(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)成績與未來職業(yè)成功之間關(guān)系，看重所學(xué)專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響。

發(fā)現(xiàn)二

學(xué)生并不認(rèn)同“哪個(gè)行業(yè)工資高就做這個(gè)行業(yè)”的說法；年級(jí)越高，對自己的未來有信心的比例越低。

發(fā)現(xiàn)三

學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校普遍缺少對中學(xué)生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

發(fā)現(xiàn)四

“父母”對中小學(xué)生職業(yè)意識(shí)的影響位列第一，但是目前家長有意識(shí)地對孩子進(jìn)行職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育還不多。

一、調(diào)查背景、內(nèi)容及對象

職業(yè)是人生存的必需，引導(dǎo)每一個(gè)中小學(xué)生開展職業(yè)探索、尋求適合其發(fā)展的職業(yè)之路，是世界各國普通教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容之一?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“推動(dòng)普通教育與職業(yè)教育滲透，各級(jí)各類學(xué)校要重視學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能教育”，“讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才”。青少年學(xué)生成長過程中要面對很多和未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的抉擇,包括升學(xué)、分科的選擇、興趣培訓(xùn)的選擇等。職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助中小學(xué)生盡早學(xué)會(huì)依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃個(gè)人生活和未來事業(yè)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、成長觀，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)造有價(jià)值、幸福的人生。為此，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心成立“上海市中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃教育”項(xiàng)目研究小組，在部分區(qū)縣和學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。本次調(diào)查為該項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容之一。

本次調(diào)查對象為本市義務(wù)教育階段一年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生和高中階段高一至高三年級(jí)學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方式。小學(xué)實(shí)際回收有效問卷807份，中學(xué)實(shí)際回收有效問卷928份。

二、中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃

教育現(xiàn)狀及其特點(diǎn)

（一）學(xué)生對自我成長與未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系的理解現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，45.4%的小學(xué)生認(rèn)為未來職業(yè)要符合個(gè)人興趣愛好，而中學(xué)生高達(dá)63.4%。超過九成中學(xué)生有自己的興趣愛好，但是到高三年級(jí)僅37.9%的學(xué)生能保持自己的興趣愛好多年不變。對擇業(yè)是否要符合自己的興趣愛好，男女生之間存在一定差異。小學(xué)階段女生認(rèn)同此觀點(diǎn)的比例（47.7%）高于男生（42.7%），但是到中學(xué)階段男生認(rèn)同此觀點(diǎn)比例（72.8%）明顯高于女生（58.1%）。在調(diào)查哪方面能力與未來職業(yè)成功之間關(guān)系最大的問題時(shí)，49.7%的中學(xué)生選擇“解決問題能力”，其次是“合作能力”（41.5%），第三是“專業(yè)能力”（8.8%）。在調(diào)查人格與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系問題上，90.4%的中學(xué)生認(rèn)為性格、人品和行為習(xí)慣與未來職業(yè)成功之間的關(guān)系很大。86.4%的中學(xué)生認(rèn)為善于獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新性特點(diǎn)的人未來職業(yè)更易獲得成功。在學(xué)業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面，有二成多中學(xué)生認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)成績與未來職業(yè)成功之間關(guān)系很大，近四成中學(xué)生認(rèn)為個(gè)人所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)成功之間的很大。相對于學(xué)習(xí)成績，學(xué)生更看重所學(xué)專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響（詳見表1、表2）。

可見，學(xué)生對個(gè)體興趣愛好與未來職業(yè)關(guān)聯(lián)的重要性認(rèn)識(shí)與其年齡、性別有很大關(guān)系；學(xué)生對于能力與未來職業(yè)成功之間關(guān)系認(rèn)識(shí)上首選“解決問題能力”的重要性；學(xué)生認(rèn)同性格、人品和行為習(xí)慣以及獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新精神對于職業(yè)成功的重要性，充分意識(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)成績與未來職業(yè)成功之間關(guān)系，看重所學(xué)專業(yè)對未來職業(yè)成功的影響。

（二）學(xué)生對職業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)理解的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，有67.5%的中學(xué)生認(rèn)為隨心所欲變換職業(yè)對自己、對社會(huì)都不利；87.1%的中學(xué)生認(rèn)為在自己的崗位一天就該負(fù)責(zé)任一天，無論自己是否喜歡這個(gè)職業(yè)。69.7%的中學(xué)生認(rèn)同大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該到基層工作鍛煉。對于“工資高低是否會(huì)影響中學(xué)生對未來職業(yè)的選擇”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，76.1%的中學(xué)生不認(rèn)同“哪個(gè)行業(yè)工資高就做這個(gè)行業(yè)”的說法。但是，男生（30.5%）對此說法的認(rèn)同率高于女生（20.2%）（詳見表3）。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅六成多中學(xué)生對自己未來發(fā)展前途有信心，且年級(jí)越高，對自己的未來有信心的比例越低。63.8%的中學(xué)生對自己將來的發(fā)展前途“有信心”，33.6%的選擇“說不清”，2.6%表示“沒有信心”。高中生對自己前途有信心的比例要低于初中生（詳見表4）。男生對自己前途有信心的比例（67.4%）要高于女生（61.8%）。

可見，在職業(yè)與責(zé)任意識(shí)方面，大多數(shù)學(xué)生希望職業(yè)穩(wěn)定且愛崗敬業(yè)，承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)同大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該到基層工作鍛煉；在初步的職業(yè)決策意識(shí)方面，中學(xué)生并不認(rèn)同“哪個(gè)行業(yè)工資高就做這個(gè)行業(yè)”的說法；對于職業(yè)發(fā)展的信心方面，僅六成多中學(xué)生對自己未來發(fā)展前途有信心，且年級(jí)越高，對自己的未來有信心的比例越低。

（三）中學(xué)開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，48.2%的中學(xué)生表示“經(jīng)常會(huì)想”將來自己從事什么工作，48.6%“偶爾想想”，3.2%“沒想過”。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。91.8%的中學(xué)生希望有更多鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，尤其是高三學(xué)生，高達(dá)96.2%。這說明，中學(xué)生迫切希望自己能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，只是缺乏機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)十分重視利用學(xué)校周邊的企業(yè)、商場等資源，為學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)。而學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)也是很缺乏的。59.2%的中學(xué)生表示學(xué)校沒有開展過有關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。數(shù)據(jù)顯示，近九成中學(xué)生希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化的信息（詳見表5）。尤其是高三年級(jí)，面臨選擇專業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化信息比例明顯高于其他年級(jí)。

可見，學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校普遍缺少對中學(xué)生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；大部分中學(xué)生對職業(yè)發(fā)展變化的信息有著很強(qiáng)烈的需求，而學(xué)校為學(xué)生提供的相關(guān)信息十分不足。

（四）家長對學(xué)生未來職業(yè)選擇的影響現(xiàn)狀

在調(diào)查學(xué)生未來職業(yè)選擇的影響因素時(shí)，26.5%的小學(xué)生和21.6%的中學(xué)生選擇“父母”，14.1 %的小學(xué)生和17.5%的中學(xué)生選擇“在生活中觀察社會(huì)上的工作者需要做什么”，13.0%的小學(xué)生和11.6%的中學(xué)生選擇“身邊同學(xué)或朋友經(jīng)常討論”，10.2%的小學(xué)生和11.3%的中學(xué)生選擇“受報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)或電視等公共媒體宣傳影響”，8.9%的小學(xué)生和5.8%的中學(xué)生選擇 “老師在課堂上傳授關(guān)于職業(yè)的知識(shí)”，9.5%的小學(xué)生和3.7%的中學(xué)生選擇“從書本上了解到的信息”，5.9% 的小學(xué)生和10.6%的中學(xué)生選擇“遇到某個(gè)人或事情產(chǎn)生了此想法”，11.8 %的小學(xué)生和18 .0%的中學(xué)生選擇 “說不清”。調(diào)查結(jié)果還顯示，僅34.6%的小學(xué)生和32.8%的中學(xué)生經(jīng)常與父母討論自己的職業(yè)理想，57.9%的小學(xué)生和60.7%的中學(xué)生家庭偶爾說一說，7.6%的小學(xué)生和6.6%的中學(xué)生家庭從來不討論這一問題。

可見，學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)意識(shí)的最大影響因素是“父母”，位列第一。但盡管父母是學(xué)生未來職業(yè)選擇重要的影響因素，目前在上海中小學(xué)生家庭中，家長有意識(shí)地對孩子進(jìn)行職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育還是不多。

三、思考與建議

（一）整體規(guī)劃中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施體系

長期以來，職業(yè)規(guī)劃教育的對象局限于中等職業(yè)學(xué)校和高校的學(xué)生，人們普遍認(rèn)為中小學(xué)生接觸此類教育為時(shí)過早。本次調(diào)查顯示，近六成中學(xué)生表示學(xué)校沒有開展過有關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。很多中學(xué)生有了解職業(yè)發(fā)展變化信息的愿望和訴求，如平均有86.2%的中學(xué)生希望了解更多職業(yè)發(fā)展變化方面的信息，高中生甚至達(dá)到92.4%，但是學(xué)校卻沒有提供相應(yīng)的課程或指導(dǎo)。

因此，學(xué)校有必要轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，不能再將學(xué)業(yè)成績作為評估學(xué)生素質(zhì)的唯一指標(biāo)了，應(yīng)盡早在中小學(xué)階段開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育，在高校和中職校已經(jīng)開展的職業(yè)規(guī)劃教育基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃、深入研究中小學(xué)生各年齡階段職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在12年學(xué)校生活的全過程，都能享受連續(xù)遞進(jìn)的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育，為形成大、中、小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的完整體系奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的指導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校普遍缺少對中學(xué)生開展職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，大部分中學(xué)生對職業(yè)發(fā)展變化的信息有著很強(qiáng)烈的需求，而學(xué)校為學(xué)生提供的相關(guān)信息十分不足。根據(jù)此情況，我們需要組織一線教師和相關(guān)專家，編寫小學(xué)、初中、高中各階段職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的系列讀本和配套的培訓(xùn)教材，進(jìn)而對班主任和學(xué)科教師開展分層分類培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)地了解學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的涵義和價(jià)值，逐步培養(yǎng)一大批能夠勝任職業(yè)規(guī)劃教育的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

（三）吸引家庭、社會(huì)共同參與中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育

有效構(gòu)建實(shí)施中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的體制機(jī)制，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，但是目前對三方力量的整合尚不夠。因此，要研究制定有效激勵(lì)機(jī)制，搭建平臺(tái)，吸引企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校等社會(huì)教育資源積極參與中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育。

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止、教育理念對學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)向往有著至關(guān)重要的影響。但是許多家長在職業(yè)啟蒙教育中可能存在盲點(diǎn)，因此，學(xué)校、社區(qū)要充分利用各種資源，開展多種形式的培訓(xùn)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長從培養(yǎng)孩子的興趣入手，利用家庭崗位勞動(dòng)等途徑讓孩子了解職業(yè)，了解未來生存的技能，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)以及自理能力。

【劉華，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心副主任；馬麗群，上海市學(xué)生德育發(fā)展中心教師】

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