李娟

【摘要】在新課改與時(shí)代要求下,為了使學(xué)生的作文得到新的突破,在作文教學(xué)中,盡力讓學(xué)生從身邊之事寫(xiě)起,寫(xiě)出自己熟悉的人和事,使學(xué)生的作文在求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上,表達(dá)出真情實(shí)感,這樣,學(xué)生的作文就會(huì)越寫(xiě)越靈活,并逐漸達(dá)到課標(biāo)的要求,進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】看；悟；改；批；想

葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！卑褍烧呦嗳诰褪怯^察生活。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過(guò)。

眾所周知，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度大。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，也直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。這對(duì)認(rèn)知能力尚弱的小學(xué)生來(lái)講不是一件容易的事。

現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。但是，時(shí)下小學(xué)生寫(xiě)起想象作文往往感到茫然。怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)？

觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象，無(wú)論哪一類(lèi)想象作文都脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類(lèi)的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。這類(lèi)作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

在這個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。

廣闊的天地是孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫(xiě)作素材。教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)?？山M織參觀、訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚(yú)……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)。

作為一名語(yǔ)文教師，一定要以作文教學(xué)為中心安排一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師不但要肯鉆肯教，還要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染學(xué)生，我認(rèn)為：好作文不是教出來(lái)的

（1）好作文是“看”出來(lái)的?？磿?shū)閱文不可少，看得多了便有比較，就能明白什么是好文章?，F(xiàn)在作文指導(dǎo)之類(lèi)的書(shū)多如牛毛，但給人的多是虛知，缺乏實(shí)感，所以與其讀這樣的指導(dǎo)書(shū)，還不如找點(diǎn)好書(shū)好文章來(lái)讀。當(dāng)然這“好文章”不僅指課外閱讀的，還指課本里有的。有些學(xué)生不重視課本里的好文章實(shí)在是一大損失。

（2）好作文是“悟”出來(lái)的?！拔颉笔恰翱础迸c“聽(tīng)”的提升，有這個(gè)提升和沒(méi)這個(gè)提升大不一樣。有的人“看”得不少，“聽(tīng)”得也不少，可寫(xiě)起作文來(lái)還是長(zhǎng)進(jìn)不多。問(wèn)題就在“悟”不出來(lái)?！八街梢怨ビ瘛?，只是說(shuō)了一種可能性，到底能否攻玉，還得看對(duì)“他山之石”的悟性如何。所謂“悟”，在這里大體上有兩層含義：既能領(lǐng)會(huì)到“他山”的為文之妙，又能舉一反三，把這種為文之妙化為自己的認(rèn)知。有此二悟，好文章大體可成。

（3）好作文是“改”出來(lái)的。當(dāng)然首先得是自己“寫(xiě)”出來(lái)的，而不是抄來(lái)的。俗話說(shuō)，久病成良醫(yī)，作文則是多寫(xiě)成高手。多抄則大多走向反面?，F(xiàn)在有些學(xué)生寫(xiě)文章，未動(dòng)筆時(shí)首先就想到了抄。若是這樣，自然就不愛(ài)“改” 了。但文章是應(yīng)該多改的。把文章寫(xiě)好是細(xì)活兒，只要時(shí)間允許，還是磨一磨再磨一磨為好。

（4）好作文是“批”出來(lái)的。老師的批改能讓學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)和不足，有些學(xué)生正是在老師的批改之后重寫(xiě)出好作文來(lái)的?？上Ф裼行├蠋煵辉冈谧魑呐纳舷鹿Ψ?，個(gè)別老師甚至主張“基本不批改”，即一個(gè)班級(jí)只批幾本，其他的批個(gè)“閱”字，寫(xiě)個(gè)日期了事，這對(duì)學(xué)生實(shí)在太不負(fù)責(zé)任。

（5）好作文是“想”出來(lái)的。小學(xué)六年制第九冊(cè)《積累·運(yùn)用七》的作文練習(xí)中讓學(xué)生圍繞“未來(lái)——”進(jìn)行想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。這一類(lèi)寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言更有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的就十分抽象，不知寫(xiě)什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)?？梢龑?dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)，設(shè)想一下，未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，它的空間過(guò)于狹小，能不能想象未來(lái)會(huì)同時(shí)擁有地下或空中操場(chǎng)，用升降機(jī)來(lái)回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

填補(bǔ)一些空白，設(shè)置整體形象。在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫(huà)下幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按照自己的思維說(shuō)出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力會(huì)更活躍?；蛘唠S便寫(xiě)下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。這類(lèi)填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高

綜上所述，要寫(xiě)出好作文不是一朝一夕的事情，更不可能經(jīng)什么人一教就立竿見(jiàn)影。有些學(xué)生平時(shí)不肯下力氣、花時(shí)間，一到重要的考試關(guān)頭就想速成，個(gè)別家長(zhǎng)也作如是想，于是病急亂投醫(yī)，臨時(shí)抱佛腳，常用的方法是背范文，有的為免抄襲之嫌還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)高手新作范文備用。千萬(wàn)別信這種“成功之道”，為能真正寫(xiě)出“好作文”計(jì)，學(xué)生們還得一步一步地來(lái)。

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