趙德紅 郎艷

隨著農(nóng)村生活環(huán)境的不斷變化，中小學(xué)班主任所遇的問題也越來越令人鬧心：社會價(jià)值觀的取向讓班主任難以樹立成就感，學(xué)生調(diào)皮甚至違紀(jì)違法活動讓人鬧心不斷，家庭教育的定位誤導(dǎo)孩子不健康發(fā)展等，讓許多人對班主任工作感到厭煩，舊話重提“家有隔夜糧，不當(dāng)孩子王”，職業(yè)倦怠和班主任待遇不理想等問題更是嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。

我們在探索班級工作奇思妙想的時(shí)候，總結(jié)出有三個(gè)過程和兩個(gè)環(huán)節(jié)可以有效促進(jìn)班主任工作的積極性。三過程是：班主任自身不斷學(xué)習(xí)的過程、引導(dǎo)學(xué)生形成生活能力的活動組織過程和幫助學(xué)生心理健康成長的過程。兩環(huán)節(jié)是：課上環(huán)節(jié)，班主任必須同學(xué)生朝夕相處才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對癥下藥，恰當(dāng)處理；課下環(huán)節(jié)，及時(shí)詳實(shí)地掌握學(xué)生的課下生活，做好學(xué)生課外生活的知心朋友，從根本上了解學(xué)生課堂上出現(xiàn)問題的根本原因。三過程兩環(huán)節(jié)的核心是與學(xué)生共享成長的樂趣。

目前，班主任自身不斷學(xué)習(xí)的過程，主要是通過繼續(xù)教育和班主任培訓(xùn)，以及通過各種渠道自主學(xué)習(xí)，不斷提升本身的素養(yǎng)，站在時(shí)代教育的前沿，成為班級工作的專家，有自信的基礎(chǔ)，受人尊敬，有成就感。2007年3月，我有幸旁聽了濰坊市骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過一位北京腦科教育專家的演講，進(jìn)一步了解了人體大腦智能區(qū)域構(gòu)造的區(qū)別，科學(xué)地對待智力發(fā)展的不同趨勢。培訓(xùn)結(jié)束，結(jié)合我們班級的實(shí)際情況，樂于運(yùn)動的、喜歡歌舞的、醉心繪畫和好展歌喉的我在組織班級活動時(shí)都給與了適當(dāng)?shù)恼疹櫍宫F(xiàn)他們的特長，受到學(xué)生的喜愛。

引導(dǎo)學(xué)生形成生活能力的活動組織過程，來源于陶行知先生的生活即教育。生活能力是我們素質(zhì)教育最重要的一環(huán)。很遺憾的是，根本上應(yīng)當(dāng)為生存教育打基礎(chǔ)的學(xué)校教育在應(yīng)試教育中淡化了生活能力的培養(yǎng)，家長們多重視孩子智育的發(fā)展，卻忽視了孩子的心理和思想上的健康。我在做家長工作的時(shí)候，不止一次的同家長探討：孩子努力學(xué)習(xí)的目的是什么？家長說，上大學(xué)唄。那么，上大學(xué)又是為了什么呢？為了好找工作。這是絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長現(xiàn)階段的想法。過去是為了考戶口，現(xiàn)在是為了培養(yǎng)孩子的能力。那么，孩子找好工作又是為了什么？當(dāng)然是為了更好的生活。從頭到尾，還是回到生活上來了。既然這樣，孩子如果不注重生活能力的培養(yǎng)，沒有健康的身體，沒有和諧健康的人際關(guān)系，沒有處理實(shí)際問題的能力，沒有良好的生活習(xí)慣，怎么得到好的生活？所以，班級注重引導(dǎo)學(xué)生形成生活能力的活動教育，還是很快就得到了學(xué)校和家長的支持。在同孩子一塊活動時(shí)，我也更貼近自然，保持著十幾歲的思考問題的方式，通俗地說就是“童心永存”了，就像咱們老百姓常說的越活越年輕！每天都參與學(xué)生生活能力的培養(yǎng)活動，我們的身體越來越好，保持旺盛的精力工作，簡直就是樂觀豁達(dá)，青春永葆啊。

幫助學(xué)生心理健康成長的過程，既有未雨綢繆防微杜漸的時(shí)候，也有亡羊補(bǔ)牢治病救人的時(shí)候。孩子們處在生長發(fā)育的年齡階段，家庭中不快樂的事情影響他們的情緒，同學(xué)間各種瑣碎的事情也能左右學(xué)生心理的走向，師生間的和諧與否更是決定了孩子們對學(xué)校的態(tài)度，從而不知不覺的影響著自己人生的未來。我們通過幫助學(xué)生解決或者分析生活中遇到的各種“難以處理” 的困難，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生沿著健康的思維方式走路，走進(jìn)學(xué)生的心扉，成為他們心靈的第二港灣，用孩子們的思維方式思考問題，用專家的眼光處理問題。幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各種心理情緒的過程，就是我們的心理情緒得到升華錘煉的過程。跳出痛苦，用淡定的眼光看待挫折，用積極的心態(tài)解決挫折，這是我從一些學(xué)生身上學(xué)到的。

課上環(huán)節(jié)，是我們傳授知識的陣地，也是班主任做好班級工作的前沿。把握好課堂教育，構(gòu)建孩子健康成長的基本單元，與孩子共享知識積累的過程，見證孩子聰慧睿智的變化，成為孩子發(fā)展的最重要的里程碑。與學(xué)生一同享受成長的快樂，一同體驗(yàn)挫折帶來的苦痛，在課堂上，我和學(xué)生就是一家人。我們不僅交流科學(xué)人文知識的精粹，而且恰如其分的穿插做人做事的德育滲透。從纖細(xì)如牛毛的瑣事里尋找成長的給養(yǎng)，在驚天動地的國內(nèi)外大事里養(yǎng)成世界觀。濃濃的師生之情悄無聲息地建立起來，工作不再是煩惱，絲毫不覺得變成了樂趣。

如果說 課上環(huán)節(jié)成就了和諧的師生友情，那么課下環(huán)節(jié)就是升華“友情”成為“親情”的催化劑了。2009年9月9日深夜十一點(diǎn)多了，我家的電話突然響了起來，深夜驚心??！第一想法老人病了？不會。學(xué)生出意外了？也不太可能。 “老師，我是阿嬌啊。您不記得我了？”有些焦急的聲音顯出了些許委屈。阿嬌?莫非是五六年前我?guī)н^的“調(diào)皮阿嬌”？記得當(dāng)時(shí)那孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，奶奶又有些寵她，一到下課時(shí)間，幾乎比所有的男孩子還男孩子的一個(gè)“小女生”，老是惹事。時(shí)間長了，便了解了她的生活，了解了她的家庭。自覺不自覺的母愛泛濫，經(jīng)常性的給她捎些好吃的，幫助她整理服裝，看護(hù)她一次次的從流感中走出，原諒她一次又一次的“小錯誤”。后來，她父母感情融洽了，接她轉(zhuǎn)學(xué)到了兗州。很快，我被新的班級事務(wù)耽擱，漸漸地倒是淡了對她的關(guān)心。今年該就是她上大學(xué)的時(shí)候了。果不然，接下來的話語顯示了阿嬌的自豪?！袄蠋煟铱忌蠈幭拇髮W(xué)了！學(xué)阿拉伯語。本來應(yīng)該早對你說的，可是我想給你驚喜。嘿嘿，可別嫌我半夜里給你打電話，我這是特意這樣做的。特殊一點(diǎn)，你印象深刻不是？我要你念叨孩子一樣的記住我。因?yàn)?，我是像想念媽媽一樣想念你的。”我竟然很長時(shí)間無話可說。做工作的時(shí)候，沒有想過讓誰永遠(yuǎn)地記住我，只是本著對得起跟我上學(xué)的孩子，讓每個(gè)孩子都能健康地度過每一天，盡可能的快樂。哪里想的到同學(xué)生竟然有了母女似的親情？年年歲歲同孩子共享同一片藍(lán)天，共呼吸青春美麗的氣息，共思考成長的困惑，做孩子父母之外最信賴的人，用理智挽著激情的胳膊，走在充滿春天氣息的田野里，成為孩子成長最知心的朋友，享受孩子每一絲的歡樂，分擔(dān)孩子每一毫的苦痛，憂孩子之憂，樂孩子之樂。這種享受能沒有積極性嗎？

三過程兩環(huán)節(jié)可以有效保持班主任工作的積極性，因?yàn)樵谶@些過程和環(huán)節(jié)中我們可以享受工作的樂趣。