李巧會

人，不僅應感受付出愛的幸福，還應體會被愛的幸福。愛心本身就是幸福的產(chǎn)物，有愛心的人可能做出愛的行為，這源于他一直被愛著。因為它懂得人對愛的渴望。雖然他們不求回報，但不可否認，他們對捐贈對象和結(jié)果施以積極關注。只有當教師因此而得到學生健康的成長，教師才能體會到自己的付出是值得的。幸福是對人生價值的自我直接肯定，這是一種主觀的然而又是真實的自我價值肯定。然而對被愛者而言，被愛包圍著的幸福感以及因此帶來的樂觀、積極的人生態(tài)度和對人生美好的展望將成為他一生的財富。感受著被愛的幸福，并將這種幸福內(nèi)聚成一種人格力量，以不同的愛的符號和行為，給予他人和社會。師生在“被愛——愛——被愛”的無限循環(huán)中，幸福生活著。

作為一名體育教師，要對體育事業(yè)有深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業(yè)保持深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。

對學生要有真摯的熱愛。教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，感到被愛的幸福，從而調(diào)動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉(zhuǎn)，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發(fā)了學生的尊師之情。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，教師也能體會到被愛的幸福，從而把這種情感遷移到教師和學生的教與學的互動上。心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢?，教師這種愛的情感能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。

體育教學有區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結(jié)合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此，師生感情是否融洽，就顯得十分重要。愛是一種積極的力量，愛是一種活動，一種人際關系，是建立在雙方平等、各自獨立、相互肯定基礎上的人與人的結(jié)合，人與他人的和諧相融?！皼]有愛，人類一天也不可能生存?！睈凼墙o而不是得，愛是關心的體現(xiàn)，愛是責任心，愛是尊重。由此可見，只有充分理解和體驗了愛與被愛的幸福，我們的課堂才是幸福的課堂、高效的課堂。

（洛陽市第十二中學）