劉國軍

修辭要研究的是如何有效地運用語言。運用語言，最基本的要求是達意，把話說明白。因此，學(xué)生的言語訓(xùn)練必須在特定的語境中進行，詞語的選擇要符合語體色彩和感情色彩，句式的選擇要注重上下文的銜接，突出重點，避免歧義的發(fā)生。達到上述要求，學(xué)生的言語表達，別人就能聽懂。能準確表達，讓人聽懂是語文教學(xué)的核心目標之一，所以語文教師必須時刻關(guān)注學(xué)生用語規(guī)范，及時指出并糾正學(xué)生的言語偏差。為了使表達更富有文采，還要指導(dǎo)學(xué)生會用常見的修辭方式，它可以讓語言表達化抽象為形象，化復(fù)雜為簡明，化陌生為通俗。常用修辭有比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、排比等。雖然《語文課程標準》規(guī)定，在小學(xué)階段不必過多講解語法常識和修辭方面的專業(yè)術(shù)語，但不同版系的小學(xué)語文教材中，都有使用不同修辭格的句式訓(xùn)練。

我在教學(xué)實踐中，經(jīng)常進行修辭格轉(zhuǎn)換的專項說話練習(xí)。這樣的訓(xùn)練是教育學(xué)生養(yǎng)成使用修辭手法的言語習(xí)慣。無論是在課堂上，還是課間交流，我總能敏銳地捕捉到學(xué)生言語中能滲透修辭格轉(zhuǎn)換的句式，并加以引說。如：蘇教版五下練習(xí)七的“誦讀與積累”是一組描寫四季的成語，現(xiàn)擷錄其中的一個教學(xué)片斷：

師：一年四季，給你們留下怎樣的印象呢？

生：春天是最美的季節(jié)，到處桃紅柳綠，蜜蜂在花叢中飛來飛去……

師：將“蜜峰在花叢中飛來飛去”換一種說法！

生：蜜蜂在花叢中快樂地舞蹈；夏天，驕陽似火……

師：什么感受呢？

生：熱得讓人喘不過氣來；秋天到了，片片黃葉從樹上落下來……

師：像什么？

生：像一只只黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞；寒氣襲人的冬天里，會將孩子們的小臉凍得通紅……

師：小草呢？燕子呢？

生：小草躲在大地媽媽的懷抱里睡懶覺，燕子早就飛到南方過冬去了，蟲兒也閉上了嘴巴，停止歌唱。

我想，這樣的教學(xué)引導(dǎo)，既幫助學(xué)生感受到四季的特點，又扎實有效地進行了語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，喚醒學(xué)生運用修辭格的意識，以后的口頭表達或書面表達總能在不經(jīng)意間運用修辭手法，增強語句的文采和魅力。