李治洲 黃亞飛

在《教師博覽》上看到了這么一則故事：一位大師幾十年練就一身“移山大法”。人們問他秘訣時，他回答令人回味：“世上本無什么移山之術(shù)，唯一能動山的辦法就是山不過來，我就過去?！?/p>

讀完這則故事，深有感觸。

教育也是這樣。當我們碰到那些不是那么“聽話”的孩子時，或者面對孩子們那些不令人滿意的行為時，我們何不像大師一樣“山不過來，我就過去”呢？從另一個角度出發(fā)，因材、因人、因事恰當處理，也許能取得良好的教育效果。

去年秋季，我擔任一年級118班的班主任。全班51人，15個來自村莊。由于小朋友初來全日制學(xué)校學(xué)習，他們尚未養(yǎng)成良好的習慣，下課了，他們的果皮、紙屑亂扔亂丟 ，校長和老師們紛紛向我提出意見。對此，我沒有直接地批評小朋友，更沒有歧視小朋友，而是默默地當著面將扔下的果皮、紙屑一點點地撿起來放入垃圾桶里。起初一兩次學(xué)生沒有什么反應(yīng)，長時間的身教，再頑固的小朋友也有了觸動和醒悟，他們由看著教師撿到變成了跟老師一起撿，后來主動地撿——只不過在教室里、公共區(qū)里撿的機會愈來愈少了，因為地上也愈來愈干凈了。

學(xué)生朱苗苗常常遲到、曠課、衣衫不整且嘴巴上掛鼻涕。面對這樣“難看”的女孩，我實行“零距離”的接觸。開學(xué)的頭幾周，我早早到校，等到朱苗苗入了校門，我便先拿出衛(wèi)生紙，彎下腰把她的鼻涕擦干凈，再把她的衣服整理好，讓她高高興興地走進教室讀書。在我與其父母雙方的配合下，朱苗苗變得愛整潔、愛干凈了。

由此，要想讓事情改變，首先得改變自己；只有改變自己，才能最終改變孩子，成長孩子；只有改變自己，才可以最終改變屬于自己的世界，贏得未來的世界。