徐 燕 王仲光

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開(kāi)的. 隨著課程改革實(shí)踐的不斷深入，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)顯得尤為重要. 那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化策略從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？本文從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述：１．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).２．挖掘數(shù)學(xué)魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣. ３．開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性. ４. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí). ５. 實(shí)施多元評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；有效學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ，不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”課堂教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 教學(xué)是教和學(xué)這兩個(gè)側(cè)面的辯證統(tǒng)一，是師生的雙邊活動(dòng)，二者缺一不可. 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展. 那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化策略，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，筆者在此與同行分享教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì).

１． 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人們的認(rèn)識(shí)需要引起的. 認(rèn)識(shí)需要常來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的積極思維中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí). 例如：我們?cè)谔骄咳切稳呹P(guān)系的時(shí)候，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好６根小木棒，它們的長(zhǎng)度分別為４ ｃｍ，５ ｃｍ，６ ｃｍ，８ ｃｍ，１０ ｃｍ，然后任意取其三根將它們首尾相接，拼接三角形. 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作后老師提出以下問(wèn)題：（１）任意三根小木棒是否都能拼成三角形？（２）有幾組木棒能拼成三角形？有幾組木棒不能拼成三角形？試比較兩根短棒長(zhǎng)度之和與長(zhǎng)棒長(zhǎng)度的關(guān)系. （３）通過(guò)上述的操作，請(qǐng)猜想三角形中任意兩邊長(zhǎng)度之和與第三邊的長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系？（４）試用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想，并證明你的猜想. 我想通過(guò)這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系理解會(huì)更深刻. 教學(xué)實(shí)踐表明，只有在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生才樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，才易于探究學(xué)習(xí)，才有可能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、歸納結(jié)論、總結(jié)方法，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程成為一種“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程.

２． 挖掘數(shù)學(xué)魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在學(xué)科本身之中的. 實(shí)踐證明，學(xué)科本身的魅力是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動(dòng)力. 我們可以通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)抽象的神力、挖掘數(shù)學(xué)微妙的聯(lián)系、挖掘數(shù)學(xué)有趣的規(guī)律等來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 比如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“平行”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)直線跑道上的跑道線、兩根樹(shù)、兩根雙杠之間的位置關(guān)系. 然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去歸納“平行”的定義：“在同一個(gè)平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線.”在歸納了平行的定義后，學(xué)生很有成就感，這時(shí)教師可再讓學(xué)生想想看平時(shí)生活中有沒(méi)有這種平行的例子. 比如：火車的兩根鐵軌；滑雪運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩根雪橇要保持平行；商場(chǎng)自動(dòng)扶梯的兩根扶手等. 學(xué)生會(huì)想到很多這種平行的問(wèn)題，這樣學(xué)生在既愉快又輕松的氣氛中學(xué)會(huì)了“平行”這個(gè)比較抽象的概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心.

３． 開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，陶冶品質(zhì)和情操. 其主要途徑有：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程的體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)施課題研究的探究活動(dòng)和因地制宜的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展操作競(jìng)賽活動(dòng)和形式多變的故事會(huì)、辯論會(huì)等.

４. 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，若能將數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，就能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而真正喜愛(ài)數(shù)學(xué). 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用……逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力. ”所以在教學(xué)中，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)有意和實(shí)際結(jié)合起來(lái). 比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，教師可以提供這樣的場(chǎng)景：一商場(chǎng)營(yíng)業(yè)柜臺(tái)前，營(yíng)業(yè)員阿姨和小朋友的對(duì)話如下，小朋友：阿姨，我買一盒餅干和一袋牛奶（遞上１０元錢）.營(yíng)業(yè)員：小朋友，本來(lái)你用１０元錢買一盒餅干是夠的，但要再買一袋牛奶就不夠了！今天是兒童節(jié)，我給你買的餅干打９折，兩樣?xùn)|西請(qǐng)拿好！還有找你的８角錢. （注：一盒餅干的標(biāo)價(jià)是整數(shù)元）這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式，而是通過(guò)人物之間的對(duì)話形式來(lái)提供相關(guān)信息. 這樣的應(yīng)用題具有一定的趣味性和時(shí)代性，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷和人文精神，也只有這樣的題目才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.

５. 實(shí)施多元評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用. 實(shí)踐表明，多元化的評(píng)價(jià)可以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 評(píng)價(jià)可由老師評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式上要堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)主體上不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程. 教師要用真誠(chéng)的笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)來(lái)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生積極的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也更好地激勵(lì)他們的質(zhì)疑與探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué). 只有這樣，才能在課堂中更有效地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

注：本文為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)ＦＦＢ１０８１６５