施志榮

【摘要】情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，它能夠通過(guò)特殊情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中更加貼近生活，更加貼近所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從而提高生物學(xué)習(xí)的有效性。教師要正確把握情景教學(xué)的內(nèi)涵與重點(diǎn)，明確開(kāi)展情景教學(xué)的必要性。結(jié)合生物教學(xué)特點(diǎn)，有效的開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)。直擊熱點(diǎn)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索；運(yùn)用多媒體手段，保證情景教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)高中生物應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0098-01

近些年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。而在高中生物的教學(xué)中，情景教學(xué)法也得到了廣泛的應(yīng)用。情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，它能夠通過(guò)特殊情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中更加貼近生活，更加貼近所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從而提高生物學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，它更注重的是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，探究能力的提高，以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)，它的有效應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。所以，在高中生物的教學(xué)中有效的應(yīng)用情景教學(xué)法具有重大的現(xiàn)實(shí)意義?？墒窃诟咧猩锝虒W(xué)中應(yīng)該如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法，讓它發(fā)揮應(yīng)有的成效呢？筆者結(jié)合多年來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥譁\的體會(huì)。

一、正確把握情景教學(xué)的內(nèi)涵與重點(diǎn)，明確開(kāi)展情景教學(xué)的必要性

（一）情景教學(xué)法的內(nèi)涵與重點(diǎn)

情景教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，這種情景能夠作用于學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)情感能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，情景教學(xué)其實(shí)是一種情緒的教學(xué)，它所倡導(dǎo)的是在教學(xué)的過(guò)程中老師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，專門(mén)的去引入或者是創(chuàng)造一些具有實(shí)際意義的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行心靈以及環(huán)境的體驗(yàn)，從而讓學(xué)習(xí)能夠更好的進(jìn)行。在情景教學(xué)中，老師要注意情景的創(chuàng)設(shè)必須跟課程的實(shí)際情況相結(jié)合，并且在教學(xué)中要以學(xué)生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

（二）高中生物開(kāi)展情景教學(xué)的必要性

高中生物其實(shí)是一門(mén)與自然、社會(huì)以及生活現(xiàn)象等聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，這種科學(xué)由于很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或者是一些抽象的理論而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。就算有時(shí)候即使對(duì)這門(mén)學(xué)科比較感興趣，但是由于其抽象性以及難以理解性也讓很多的學(xué)生望而卻步。而情景教學(xué)法作為一種情緒的教學(xué)，它能夠通過(guò)一些問(wèn)題情景以及真實(shí)情景等的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物、圖片的觀察以及實(shí)驗(yàn)等方式更好的去理解所學(xué)的內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中去探索生物的奧秘，從而獲取更多的知識(shí)。所以，在高中生物的教學(xué)中，開(kāi)展情景教學(xué)也就顯得非常有必要。

二、結(jié)合生物教學(xué)特點(diǎn)，有效的開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)

（一）直擊熱點(diǎn)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門(mén)與社會(huì)聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，在平常的熱點(diǎn)時(shí)事中我們也可以探尋到生物的身影。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于在心理以及身體方面的成熟，他們也對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事比較關(guān)注，并且很多時(shí)候也形成了自己的見(jiàn)解。所以在高中生物的教學(xué)中，老師需要抓住這一特點(diǎn)，在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候直擊熱點(diǎn)時(shí)事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》這章內(nèi)容的時(shí)候，老師可以將袁隆平的一些講話引入到課程中來(lái)，比如，袁隆平所說(shuō)的“中國(guó)人能用自己的力量養(yǎng)活自己。”這些激勵(lì)人心的話語(yǔ)作為情景的導(dǎo)入詞，激發(fā)起學(xué)生探知的興趣，然后老師再跟同學(xué)一起去探究袁隆平對(duì)于農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)以及他所運(yùn)用的雜交育種的原理，讓學(xué)生更加清楚明白地了解這些生物知識(shí)。

（二）有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

生物是一門(mén)探究的學(xué)科，所以在高中生物的學(xué)習(xí)中也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)。老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)去懂得實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的原理，從而更加積極地去探索生物中的奧秘，提高其生物學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《酶的應(yīng)用技術(shù)與實(shí)踐》這章內(nèi)容的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，準(zhǔn)備好蔗糖溶液、可溶性淀粉溶液、可溶性淀粉酶溶液以及斐林試劑，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并自己探索著得出結(jié)論。在觀察中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在注入可溶性淀粉溶液跟可溶性淀粉酶溶液的試管中加入菲林試劑，出現(xiàn)了磚紅色的沉淀，而在存在蔗糖溶液與可溶性淀粉酶溶液的試管中加入菲林試劑，并不能夠產(chǎn)生磚紅色的沉淀，所以也就驗(yàn)證了酶的專一性。

（三）運(yùn)用多媒體手段，保證情景教學(xué)的有效開(kāi)展

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為了教學(xué)的一種新潮流。而在高中生物的情景教學(xué)中，多媒體手段的運(yùn)用也能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的生物知識(shí)。所以，在高中生物的教學(xué)中老師應(yīng)該做到直觀教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，保證情景教學(xué)的有效開(kāi)展。

比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡》這章內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)一般的實(shí)驗(yàn)學(xué)生并不能很好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，所以這時(shí)候老師就可以用多媒體的手段，播放一些有關(guān)細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中有效的理解這一生物知識(shí)。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)雖然在高中生物的教學(xué)中可以發(fā)揮很好的效用，但是在運(yùn)用這種教學(xué)方式的時(shí)候老師也需要處理好其與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，因?yàn)檫@種教學(xué)方法也是為了教學(xué)服務(wù)，所以只能成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不宜占據(jù)太多的教學(xué)時(shí)間，以免讓整場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)受到影響。當(dāng)然除此之外，在高中生物的情景教學(xué)中，老師還要注意在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候與教學(xué)內(nèi)容的匹配度，千萬(wàn)不能生搬硬套，使得情景教學(xué)失去其應(yīng)有的效用。并且在情景教學(xué)的過(guò)程中老師還需要把握情景教學(xué)的度，讓所創(chuàng)設(shè)的情景符合學(xué)生認(rèn)知的范圍，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。