包達(dá)建

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0067-01

提高英語課堂教學(xué)的效率實(shí)質(zhì)上就是指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有收獲。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在英語感覺上，從不會(huì)到會(huì)，從知之較少到知之良多。我想要達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效率，我們認(rèn)為就要做到下面幾點(diǎn)：

一、有效備課是提高課堂效率的基礎(chǔ)

無數(shù)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明，凡優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，總得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位；教學(xué)思路簡單清晰，問題設(shè)計(jì)精妙，教師引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，英語課堂教學(xué)也是如此。優(yōu)秀的英語教師為何總是能夠在課堂上左右逢源，得心應(yīng)手，游刃有余？關(guān)鍵就在于他們都能夠在課前認(rèn)真地地鉆研教材，傾聽文本，因而對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。

備課要注意兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)以“自我”的角色進(jìn)入文本，即教師憑借自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、閱讀經(jīng)驗(yàn)對所要講述的內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特而深刻的理解，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)以“忘我”的角色進(jìn)入文本，即換師生角色置換，這樣教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的各種疑難和困惑就能夠有充分的預(yù)見并有相應(yīng)的對策。

教師在課堂教學(xué)中遇到的問題是復(fù)雜的，光靠個(gè)人力量是不能解決的，因此要開展以年級為單位的集體備課。在研究英語單元教學(xué)時(shí)，先是集思廣益進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由一位教師執(zhí)教，全體聽課，課后進(jìn)行二次備課，讓不同觀點(diǎn)在碰撞中相互啟迪，精神上彼此給予支持和鼓勵(lì)。強(qiáng)調(diào)集體備課依靠集體智慧、增強(qiáng)備課質(zhì)量。

二、堅(jiān)持“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下的目標(biāo)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)。在英語教學(xué)中具有導(dǎo)向的意義。它規(guī)定了課堂教學(xué)的程序和方法，它對課堂教學(xué)能夠有效開展起著決定性作用。我們要落實(shí)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際“吃透”、“找準(zhǔn)”，再研究相應(yīng)教學(xué)方法。

我們提倡學(xué)生多向思維，但必須對學(xué)生進(jìn)行必要的言語技能訓(xùn)練。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，不管學(xué)生是上課還是平時(shí)訓(xùn)練，如果學(xué)生目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，小組成員之間的互查、評價(jià)與監(jiān)督才能規(guī)范。讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考，同伴之間相互合作、檢查和評價(jià)，使之學(xué)得有興趣、學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生通過這一系列的訓(xùn)練而找到了學(xué)習(xí)英語的方法和規(guī)律。

小組的搭配應(yīng)有層次性。要依據(jù)不同特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組?；顒?dòng)的安排也要根據(jù)各組能力層次進(jìn)行分配，只有教師對學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解和認(rèn)識，才能夠?qū)W(xué)生及時(shí)的、有針對性的指導(dǎo)。

小組活動(dòng)內(nèi)容要清晰，分工要明確，讓小組所有成員都有事可做。在學(xué)生親力親為的過程時(shí)，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)要不斷提供幫助，通過不斷的言語訓(xùn)練及時(shí)掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為，這樣英語教師始終監(jiān)控著學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)地給予指導(dǎo)，做學(xué)生的良師與益友，同時(shí)教師本人也要成為完成任務(wù)探究言語技能的一個(gè)重要成員，而不僅僅是一個(gè)知識的簡單播報(bào)。這樣的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既充實(shí)又完整，比那些浮泛虛空的討論、“自主學(xué)習(xí)”有價(jià)值和有意義得多。

三、堅(jiān)持小組合作的“競賽式”激勵(lì)機(jī)制

所謂“競賽式”就是利用人人都有的追求成功，展示自我的心理，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與活動(dòng)的課堂競賽機(jī)制。競賽機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)：

1.活躍的競爭氣氛可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的無意注意，從而穩(wěn)定和加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極有效參與。

2.強(qiáng)烈的競爭可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)態(tài)度認(rèn)真、注意細(xì)節(jié)分析，在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破中審問明辨、鉤深致遠(yuǎn)；在能力訓(xùn)練上能夠舉一反三、事半功倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、多樣性。

四、優(yōu)化提問方式，確保全員參與

提問的題型要形式多樣，如：搶答題，任意抽取答題，必答題，挑戰(zhàn)題……

搶答題，供全班搶答；挑戰(zhàn)題，按難度大小，分值不同構(gòu)成問題的梯度，由學(xué)生自由選答，等等，必答題由參與活動(dòng)較少的學(xué)生；搶答題要注意控制熱鬧而浮泛虛空的現(xiàn)象。這樣小組合作學(xué)習(xí)才能真正做到提高課堂提問的有效性。

五、采取合理的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)積極性

評價(jià)要貫穿課堂教學(xué)的始終，要采用多元評價(jià)機(jī)制用不同的尺度去衡量不同學(xué)生。在評價(jià)時(shí)要注意及時(shí)性和針對性，要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績與進(jìn)步，但又不回避不足與錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生奮勇向前。

評價(jià)的方式：小組合作評分制和個(gè)人表現(xiàn)等；評價(jià)內(nèi)容：預(yù)習(xí)反饋，課堂表現(xiàn)等；評分還要注意量化，細(xì)化。公布成績，貼星，同時(shí)還要評出一日之星，然后進(jìn)行一周總結(jié)，評出一些“小闖將、小勇士、創(chuàng)新健將、常勝將軍……”以激發(fā)學(xué)生提問、討論、練習(xí)時(shí)課堂參與率，調(diào)動(dòng)熱情、增強(qiáng)動(dòng)力。

評價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面：

1.評價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生思維。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，從學(xué)生回答問題的不同角度，透過他們學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象，抓住他們學(xué)習(xí)內(nèi)在本質(zhì)，矯正在教學(xué)中的不足，做到對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。另外，小組相互之間，同學(xué)相互之間的互評，老師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評，這樣才能做到小組合作中活動(dòng)的良性循環(huán)。

2.評價(jià)要科學(xué)而有針對性。要避免隨意性，不要輕易下結(jié)論，評價(jià)要科學(xué)，避免目標(biāo)不確定性，要有重點(diǎn)；廉價(jià)的評價(jià)，其實(shí)未必能激起學(xué)生的熱情，只有中肯恰如其分的評價(jià)才能點(diǎn)燃智慧的火花。

3.善于利用教學(xué)機(jī)智。保證小組合作中的全部活動(dòng)都有利于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要善于利用教學(xué)機(jī)智，不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，使得全部活動(dòng)都能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。