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【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0062-01

英語45分鐘的課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，加之當(dāng)今“五嚴(yán)”背景的上級(jí)要求，因此，加快英語課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，其根本就在于建立高效課堂。而建立高效課堂的核心理念是自主、合作與探究。如今，我市正大力推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式即是以構(gòu)建高效課堂為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、自學(xué)能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決問題的能力等等。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、嘗試與不斷改進(jìn)，針對(duì)高效課堂的建立，本人也積累了一些比較粗淺的經(jīng)驗(yàn)與看法：

一、只做導(dǎo)演，讓每個(gè)學(xué)生成為演員

“將課堂交給學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的又一宗旨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式倡導(dǎo)“填鴨式”、“滿堂灌”，這種方式雖簡便、實(shí)在，教師不斷地傳授新的知識(shí)，但學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不管懂與不懂，總是遵循著“記錄—讀背—鞏固—使用”這樣的規(guī)律，教師是課堂上的主角兒，學(xué)生只是充當(dāng)著觀眾的角色。而今，具有如皋特色的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式讓這種情形徹底顛覆，從起初嘗試階段的要求教師在課堂上的講解不超過10分鐘，就已明確定位了教師在課堂上的角色：教師不再是主演，教師不能只顧自己的感受，卻不顧學(xué)生是否理解，整節(jié)課自己唱獨(dú)臺(tái)戲“滿堂灌”。而要變成導(dǎo)演，變成教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，導(dǎo)演一場(chǎng)45分鐘的戲，讓每一個(gè)學(xué)生成為這段劇情的主演。

在課堂上，本人認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性起著舉足輕重的作用，這就要靠有效的激勵(lì)機(jī)制的建立，因?yàn)橛泻芏唷皩W(xué)困生”由于缺乏自信，害怕舉手回答問題，甚至害怕遇到老師的目光，于是本人規(guī)定在課堂上給積極舉手回答問題的小組加上一至兩分不等，對(duì)于一些比較有創(chuàng)見性的答案雙倍加分，給小組的成員按考試成績編學(xué)號(hào)，當(dāng)5、6號(hào)同學(xué)回答問題并答對(duì)時(shí)多加一至兩分，每周結(jié)一次分，給表現(xiàn)好的小組加以表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，給表現(xiàn)滯后的小組予以批評(píng)與鼓勵(lì)，這樣一來，生與生之間、師與生之間、組與組之間、優(yōu)與差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來，課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂，學(xué)習(xí)真正變成了一件有趣的事情，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生便真正變成了主演。

二、優(yōu)化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作為主演的能力

以前我們一直不敢嘗試馬蹄式座位排列，總覺得這樣會(huì)使整個(gè)課堂亂糟糟，尤其在初中，好差生、男女生搭坐會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而事實(shí)上，隨著我們公平、公正、合理、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的日趨成熟，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上，就是在一日常規(guī)中，也大大地增強(qiáng)了主動(dòng)性與自覺性。

經(jīng)過一學(xué)年度的培養(yǎng)，學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)基本能在課堂上自如地充當(dāng)一個(gè)個(gè)小老師的角色，在全班同學(xué)面前仔細(xì)詳盡地進(jìn)行講解，落落大方地進(jìn)行提問，很多學(xué)生的課堂用語使用到位并且得當(dāng)，學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來了，活躍起來了。自然，學(xué)生如何變得能像個(gè)小老師一樣對(duì)課堂駕輕就熟就變成了我們最值得探討的問題。

在這一方面，本人認(rèn)為可以從部分topstudents著手，“以富帶貧”。我們將學(xué)生分成六個(gè)或八個(gè)人一組，每一組中有好-中-差三類學(xué)生，但組與組之間水平相當(dāng)，課堂上，對(duì)于難度比較低的問題，可多給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們的膽子變大的同時(shí)，對(duì)自己充滿信心，并愛上回答問題，喜歡上表演；而對(duì)于一些難度比較大的問題，或要求進(jìn)行講解、演示的問題，便可讓一些優(yōu)秀的學(xué)生去進(jìn)行表演，久而久之，讓“待優(yōu)生”和“學(xué)困生”也學(xué)會(huì)了，并且有了躍躍欲試的感覺，此時(shí)，教師作為一個(gè)導(dǎo)演，便要鼓勵(lì)topstudents在課前多去幫助其他人，告訴他們學(xué)號(hào)越往后的同學(xué)講解得越好加分越多，利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的敏感度便可促進(jìn)他們的積極性，這樣，整個(gè)課堂便成了由學(xué)生自主操控。我們的宗旨不僅僅是讓學(xué)生成為演員，更重要的是要讓他們成長為這45分鐘劇情中的主演。

三、高效課堂，對(duì)導(dǎo)演的要求日趨提高

45分鐘的課堂里，教師作為這么多演員的導(dǎo)演，真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升和糾錯(cuò)。教師要有教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑點(diǎn)、科學(xué)引導(dǎo)。教師對(duì)自己的知識(shí)面，對(duì)教材的把握度，處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要進(jìn)一步提高。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，要求教師首先要靜下心來，集大家的智慧，一起鉆研教材、吃透教材，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、學(xué)生的知識(shí)能力精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單。因?yàn)橐环莼顒?dòng)單的設(shè)計(jì)可以決定一個(gè)45分鐘的效率與氛圍。

這種教學(xué)模式、這樣的教學(xué)方法雖然將課堂還給了學(xué)生，但并不是說就不需要老師講，不需要老師重復(fù)了。其實(shí)不然，相反，老師不但要備課，而且要備得更充分，掌握的資料要更豐富。因?yàn)閷W(xué)生的能力在不斷增強(qiáng)，在課堂討論的過程中他們常常為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而爭論不休，甚至找出有效的資料給對(duì)方一個(gè)有力的打擊，這時(shí)候的老師就必須應(yīng)用廣博的知識(shí)來使他們平息，否則，不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，還可能會(huì)被學(xué)生問得啞口無言。

在我市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式順利開展的大背景下，需要教師“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！倍覀儸F(xiàn)在的學(xué)生不僅要思維活躍、口頭表達(dá)能力強(qiáng)，在潛能得到激發(fā)的同時(shí)還要能去教學(xué)生，這便是啟發(fā)學(xué)生教學(xué)生。

隨著我們不斷積極地探索與努力，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式正一點(diǎn)點(diǎn)逼近成熟，我市的教育系統(tǒng)也一步步邁向更輝煌的明天！