于招勤

【摘要】《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）把“養(yǎng)成良好的學習習慣、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略”作為義務教育階段英語教學的目的之一。為了了解呼和浩特市實驗中學學生的自主學習能力和英語綜合應用能力的情況，本文作者通過問卷的形式，獲取了呼和浩特市實驗中學自主學習能力和英語綜合應用能力的數(shù)據(jù)，并用SPSS統(tǒng)計之星14.0軟件對數(shù)據(jù)進行了相關(guān)關(guān)系的分析。結(jié)果表明，它們的英語綜合應用能力和自主學習能力的相關(guān)性非常顯著。這說明學生的自主學習能力如果得到提高，中學生的實際應用英語的能力也會提高，他們的英語綜合應用能力如果提高了，他們的自主學習能力也會得到提高。學生自主學習能力和英語綜合應用能力的提高是相輔相成的。

【關(guān)鍵詞】自主學習能力英語綜合應用能力相關(guān)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0061-02

一、提出問題

以學習者為中心，培養(yǎng)學生的自主性和獨立性成為20多年來外語教育與教學界的許多研究人員和教育工作者的共識，他們從不同的方面對自主學習做了大量的研究。為此，國家教育部于2000年3月頒布了《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）把“養(yǎng)成良好的學習習慣、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略”作為義務教育階段英語教學的目的之一。那到底什么是自主學習能力？Holec（1981）將自主學習能力定義為“使學生具有管理自己并對自己的學習負起責任的能力（theabilitytotakechargeofonesownlearning）”。也就是說，老師在幫助學生們提高語言綜合應用能力的同時，也應該開發(fā)他們的學習自主性，培養(yǎng)學生們具有記憶、觀察、想象、思維等綜合認知的能力。作者要從中學生的學習自主性與他們英語水平的關(guān)系對自主學習進行分析與研究，討論的問題為：1）了解中學生的自主學習能力與他們的英語綜合應用能力的狀況。2）分析中學生的自主學習能力與他們的英語綜合應用能力的關(guān)系，以便為呼和浩特實驗中學的英語教學改革提供依據(jù)。

二、研究方法

1.被試。本文研究的被試為呼和浩特市實驗中學的學生。

2.研究工具。第一，學生自主學習能力測量表。第二，學生英語綜合應用能力測量表，即他們參加全市統(tǒng)考的成績。

3.問卷內(nèi)容。問卷內(nèi)容是依據(jù)Oxford的taxonomyoflanguagelearningstrategies、以及劉燕妮和劉永的《自主能力和英語綜合應用能力的關(guān)系》中的問卷內(nèi)容，由本文作者自行修改設(shè)計而成，共18項，其中17項為學生自主學習能力，一項為學生英語綜合應用能力。詳細內(nèi)容見附錄。

4.數(shù)據(jù)收集與分析。問卷共發(fā)放了200份，收回有效問卷179份。問卷的記分是采用萊科特五級記分制，從高到低分別是5、4、3、2、1分。所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計之星14.0軟件進行統(tǒng)計并做了相關(guān)關(guān)系的分析。

三、結(jié)果

1.中學生的自主學習情況和他們的英語綜合應用能力。按照問卷調(diào)查表，作者獲取了179名學生的自主學習情況和英語綜合應用能力的數(shù)據(jù)（見下表）。中學生的自主學習情況的滿分是（85即17×5）。英語綜合應用能力即他們的全市統(tǒng)考成績。

2.中學生自主學習和英語綜合應用的相關(guān)關(guān)系情況一覽表。（見下表）

四、討論

1.上表結(jié)果顯示：學生的自主學習能力的均分為68，英語綜合應用能力的均分為89，這表明他們的自主學習能力和英語綜合應用能力狀況都很好，這意味著我們的教學成果很好，符合我國義務教育全日制初級中學英語教學的要求。

2.從上表結(jié)果還可以看出：學生的自主學習能力和英語綜合應用能力的相關(guān)性為正相關(guān)，而且相關(guān)水平非常顯著（相關(guān)系數(shù)為0.266*）。這說明如果提高學生的自主學習能力，學生英語綜合應用能力就會提高，如果提高了他們的英語綜合應用能力，他們的自主學習能力也會得到提高。這說明學生自主學習能力和英語綜合應用能力的提高是相輔相成的。這意味著培養(yǎng)學生自主學習能力就是提高學生英語綜合應用能力。

五、結(jié)論

綜合上面的分析結(jié)果，可以看到我們呼和浩特市實驗中學的學生自主學習能力和英語綜合應用能力的情況符合我國義務教育全日制初級中學英語教學的要求，我們做教師的看到了自己的教學成果，也更加堅定了繼續(xù)努力的信心。同時，我們發(fā)現(xiàn)要想提高學生英語綜合應用能力，必須首先培養(yǎng)他們的自主學習能力。這意味著教師在幫助學生提高語言綜合應用能力的同時，更應開發(fā)其學習自主性，真正做到“以學生為中心”，培養(yǎng)學生具有記憶、觀察、想象、思維等自主學習能力，而不能只看重英語知識的灌輸。為適應呼和浩特市發(fā)展和交流的需要，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面我們教師肩負著重要的責任。我們教師必須了解培養(yǎng)中學生的自主學習能力的重要性，只注重知識的灌輸是不符合國家教育部頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》的要求的。

附錄：問卷調(diào)查

請根據(jù)自己的情況選擇恰當?shù)倪x項。

1.我____利用業(yè)余時間學習英語。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

2.我____課前預習。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

3.自己的英語學習情況我____有記載，如日記、心得等.

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

4.我____參加課外活動來學習英語。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

5.我____積極參與課堂活動，如分組討論、角色表演等。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

6.我____對自己英語學習的優(yōu)勢和劣勢所在很了解。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

7.我____選擇合適的輔助學習資料。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

8.我____確定學習目標，制定學習計劃。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

9.我____認為制定學習計劃對我的英語學習起作用。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

10.我每天____聽半小時以上英語。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

11.我____堅持記一定量生詞。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

12.我____能看一定量的英文資料。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

13．我____在課上用英語表達自己的想法，主動起來發(fā)表見解。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

14.我____認為與老師和同學談論英語學習能促進我的英語學習。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

15.我____喜歡學生們之間的相互學習，而不是教師一言堂。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

16.我____聽同學們互相說英語。

A.總是 B.經(jīng)常 C.有時 D.很少 E.不是

17.當其他學生上講臺講課時，我____總覺得無事可做。

A.不是 B.很少 C.有時 D.經(jīng)常 E.總是

18.你的英語成績?yōu)開___。

參考文獻：

[1]HolecH.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford：PergamonPress，1981.

[2]劉燕妮、劉永.自主能力和英語綜合應用能力的關(guān)系[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報，2005（2）.

[3]《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）2000.

[4]OxfordR.LanguageLearningStrategies：WhatEveryTeacherShouldKnow[M].NewYork：NewburyHouse，1990.