梁南華

高中英語新課程的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位和關(guān)系都要發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。要完成高中英語新課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標(biāo)，就必須優(yōu)化英語教學(xué)，全面提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

一、英語新課程教學(xué)有效性的定義

有效性教學(xué)就是“用科學(xué)的方法和手段，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”。根據(jù)新《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的條件，開展有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，語言技能的發(fā)展，語言實際運用能力的提高的各項活動，使學(xué)生的思維能力、想象力、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就需要英語教師在備課和上課時，提高教學(xué)的有效性。英語有效性教學(xué)一般具有三重內(nèi)涵：①教學(xué)有效果。通過教學(xué)學(xué)生在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面取得進(jìn)步和發(fā)展。②教學(xué)有效率。教師通過有效的教學(xué)行為，在盡可能少的教學(xué)投入內(nèi)獲得盡可能多的教學(xué)效果，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高效率。③教學(xué)有效益。教學(xué)活動不僅實現(xiàn)了教學(xué)活動的價值，達(dá)成了教學(xué)活動的目標(biāo)，而且教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、與社會和個人的教育需求相吻合。

二、英語新課程教學(xué)有效性的問題

（1）目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意。雖然教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，但在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，有些教師往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在：教學(xué)中，要求學(xué)生對本課知識內(nèi)容的了解和掌握程度模糊不清，導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。

（2）教學(xué)方法不求甚解，教學(xué)效率低下。有些教師認(rèn)為只有采用新的教學(xué)方法才能體現(xiàn)新課程理念，以前運用的三P教學(xué)法和五步教學(xué)法等都是過時的，傳統(tǒng)的教學(xué)法不能再使用了。于是不管合適不合適，一味地運用所謂的現(xiàn)代外語教學(xué)方法。

（3）情景牽強，追求形式。英語新課程教學(xué)強調(diào)導(dǎo)入的趣味性、探索性和介紹的情景設(shè)計，但是在實際教學(xué)中，有的教師在導(dǎo)入階段只注重知識趣味性而忽略了科學(xué)性，只注重教學(xué)情景的設(shè)計而忽略了時間和實效。情景的創(chuàng)設(shè)占用時間過多，沒有為學(xué)生提供有價值的思考，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容興趣的作用。

（4）教師主導(dǎo)地位缺失，活動流于形式，缺乏實效。新課程要求改變以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，但這并不意味著英語教學(xué)就不需要教師的主導(dǎo)作用以及接受學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練。有的教師為了體現(xiàn)新課程理念，讓學(xué)生自己看書，缺乏明確的有針對性的閱讀指導(dǎo)，任務(wù)布置缺乏及時的檢查和反饋，學(xué)生想談什么、怎么談、與誰談等放任自流。

三、英語課程教學(xué)有效性的方法

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開展有賴于學(xué)生的積極參與。要保證學(xué)生的積極參與，課堂設(shè)計就必須符合學(xué)生的實際需求。根據(jù)學(xué)生的原有準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)是教學(xué)的準(zhǔn)則，也是提高教學(xué)有效性原則之一。以高中英語寫作教學(xué)設(shè)計為例，一是要對預(yù)備寫作技能進(jìn)行分析，即了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)英語寫作所必須掌握的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和基本技能：二是要對目標(biāo)寫作技能進(jìn)行分析，即了解學(xué)生是否掌握了寫作教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的詞、句、章的基本知識和技能；三是要分析學(xué)生對寫作的態(tài)度；四是要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格、方法及思想和心理狀況等。

（2）靈活處理教材資源，活化教學(xué)內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要改變 “教教材”的錯誤觀念，樹立“用教材教”的觀念，合理而有效地使用英語教材，這就要求教師要對教材進(jìn)行全面具體而細(xì)致地分析。

（3）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)將高中英語課程設(shè)定了五個目標(biāo)：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。教師應(yīng)根據(jù)以上五個目標(biāo)確定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，使其落實到每一個單元的多個知識點上。教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)做到完整、明確和具體，應(yīng)以“能做什么”來表述具體一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，例如：“學(xué)生能夠借助詞典閱讀生詞率低于3%的閱讀材料”等。

（4）突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以語言實踐。教師應(yīng)充分運用和挖掘教材中的資源素材，構(gòu)建以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，活動為載體的課堂教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生生活實際和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。要注意激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，真正做到在教學(xué)中教師是教育工作者、教學(xué)組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者，以語言實踐活動為載體，突出學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用．有效地提高教學(xué)效果。

綜上所述，為了盡力提高英語教學(xué)的有效性，教師必須對“什么是最有效的英語課堂教學(xué)”有一個全面清晰的了解，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和提高考試成績?yōu)槟康?，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。要強調(diào)學(xué)生的體驗性和實踐性，強調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)，注意語言和語言知識的有效輸入量，創(chuàng)造真實語言情景實踐的機會，用教育理論指導(dǎo)工作實踐，讓英語教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（齊齊哈爾市第一中學(xué)）