黃佩葵

常聽到有的中小學(xué)生說，在列方程解決問題時(shí)，對題目出現(xiàn)的多個(gè)等量關(guān)系不知所措，所以難打開解題之路，因此怕解應(yīng)用題。學(xué)生對列方程解決問題的這種困惑，原因之一是我們有的教師在列方程解決問題的教學(xué)中，對等量關(guān)系的理解及應(yīng)用存在誤區(qū)，或者引導(dǎo)學(xué)生探討等量關(guān)系不夠透徹。為了攻破這一困惑，下面淺談關(guān)于應(yīng)用等量關(guān)系的幾個(gè)誤區(qū)和糾正。

誤區(qū)之一：忽略了“公式”這一等量關(guān)系

有的教師在分析應(yīng)用題“題中有幾個(gè)等量關(guān)系”時(shí)，往往把例如“工作量=工作效率×工作時(shí)間”這樣公式類的等量關(guān)系忽略了。公式本身就是幾個(gè)數(shù)量之間的相等關(guān)系，是等量關(guān)系的一種類型。應(yīng)用題中的等量關(guān)系可以分為兩大類：一是不同量之間的相等關(guān)系（一般是公式），題目一般不另外寫出來，如“路程=速度×?xí)r間，總價(jià)=單價(jià)×?xí)r間”等等。二是同一種量之間的相等關(guān)系，如“甲的速度=2倍乙的速度”等。公式類的等量關(guān)系在解決問題中有著重要的作用，在應(yīng)用題教學(xué)中不容忽略。

誤區(qū)之二：等量關(guān)系有“主次”之分

曾在某市的教育類刊物上看到一篇論文，作者在論述怎樣列方程解決問題時(shí)舉例了五年級(jí)上冊的一道題：“小明家養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，白兔只數(shù)是黑兔的5倍，小明家的黑兔和白兔各有多少只？”作者在讓學(xué)生自主探索之前提出這樣的思考問題：題目的兩個(gè)等量關(guān)系中，哪一個(gè)是列方程的依據(jù)？當(dāng)時(shí)學(xué)生表明對該思考題不太理解，該教師這樣引導(dǎo)：“‘白兔是黑兔的5倍，體現(xiàn)兩個(gè)未知數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而‘白兔和黑兔共有18只是主要的等量關(guān)系，也就是列方程的依據(jù)?！逼鋵?shí)，解決問題中題目所給的多個(gè)等量關(guān)系都沒有主次之分，也沒有規(guī)定哪個(gè)等量關(guān)系就是列方程的依據(jù)。該教師如此對等量關(guān)系分“主次”，還規(guī)定哪個(gè)是列方程的依據(jù)，學(xué)生怎能理解并區(qū)分等量關(guān)系的“主次”呢?又怎么可能判別哪個(gè)等量關(guān)系是列方程的依據(jù)呢？所以，學(xué)生困惑了。

誤區(qū)之三：等量關(guān)系只用于列方程

正因?yàn)橛小暗攘筷P(guān)系只用于列方程”的誤區(qū)，所以有的教師出現(xiàn)了如上面舉例中“哪個(gè)是列方程的依據(jù)”的定向誤導(dǎo)。其實(shí)，應(yīng)用題中的等量關(guān)系，哪一個(gè)都可以作為列方程的依據(jù)，但是又不僅用于列方程。解決問題中的每一個(gè)等量關(guān)系都可以有兩種用處：①用于表示所設(shè)未知數(shù)數(shù)量之外的其他未知數(shù)量，②用于列方程。但是在一道題中，同一種解題方法，每個(gè)等量關(guān)系只用一次。

例如，上例中的兩個(gè)等量關(guān)系：①白兔的只數(shù)=黑兔的5倍（倍比關(guān)系），②白兔只數(shù)+黑兔只數(shù)=18只（和差關(guān)系）。解題時(shí)如果先求黑兔的只數(shù)，可先設(shè)黑兔有X只。解法一：用等量關(guān)系①表示白兔的只數(shù)是5X只，用等量關(guān)系②列方程：5X+X=18。解法二：用等量關(guān)系②表示白兔的只數(shù)是（18-X）只，用等量關(guān)系①列方程：18—X=5X.因?yàn)槲迥昙?jí)沒有學(xué)到18—X=5X這類方程的解法，所以教師和學(xué)生對這種解法的探討點(diǎn)到為止，從而讓學(xué)生明白了現(xiàn)在為什么只用和差關(guān)系列方程這種解題方法。由此可見，等量關(guān)系不僅用于列方程，而且還可以用來表示未知數(shù)量，這樣就可以使學(xué)生對等量關(guān)系的應(yīng)用有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

誤區(qū)之四：列方程（組）解決問題，找出一個(gè)（或兩個(gè)）等量關(guān)系就可以了

一道應(yīng)用題的等量關(guān)系，不可能只是有一個(gè)或兩個(gè)，特別是初中階段的應(yīng)用題，一道題往往有多個(gè)等量關(guān)系。如果約束學(xué)生只找兩個(gè)等量關(guān)系，那么，哪兩個(gè)是所需找的等量關(guān)系呢？學(xué)生會(huì)因此又困惑了。

其實(shí)，在列方程解應(yīng)用題時(shí)，對于題目中的所有等量關(guān)系都必須逐一明確，因?yàn)槊總€(gè)等量關(guān)系在解題中都會(huì)用上。只有正確認(rèn)識(shí)和使用等量關(guān)系，學(xué)生才能輕松打開解題之路，并且一題多解。現(xiàn)以七年級(jí)的一道列方程解決問題的習(xí)題來展示對等量關(guān)系的理解、應(yīng)用以及應(yīng)用方法的多種形式。

王平要從甲村走到乙村，如果他每小時(shí)走4千米（速度1），那么走到預(yù)定時(shí)間，離乙村還有0.5千米，如果他每小時(shí)走5千米（速度2），那么比預(yù)定時(shí)間少用半小時(shí)就可以到達(dá)乙村，求預(yù)定時(shí)間是多少小時(shí)？甲村到乙村的路程是多少千米？

這道應(yīng)用題，共有三個(gè)等量關(guān)系。①公式即不同量之間的關(guān)系：路程=速度X時(shí)間；②路程之間的關(guān)系：速度2走的路程- 0.5千米=速度1走的路程；③時(shí)間之間的關(guān)系：速度1的時(shí)間=速度2的時(shí)間—0.5小時(shí)。

其中，兩個(gè)速度都已經(jīng)知道，所以這兩個(gè)速度之間不存在某種等量關(guān)系，兩種速度所走的路程和所用的時(shí)間都是未知數(shù)量，存在某種等量關(guān)系。

解法一：先求預(yù)定時(shí)間（速度1走的時(shí)間）。設(shè)預(yù)定時(shí)間是X小時(shí)，用等量關(guān)系③表示速度2走的時(shí)間為（X-0.5）小時(shí)，用等量關(guān)系①表示速度1、速度2的路程分別為4X千米、5（X-0.5）千米，還剩下的等量關(guān)系②則用于列方程為：5（X-0.5）-0.5=4X。

解法二：先求甲村到乙村的路程。設(shè)甲村到乙村的路程為Y千米（即速度2走的路程），用等量關(guān)系②表示速度1走的路程為(Y-0.5)千米，用等量關(guān)系①表示速度1、速度2所走的時(shí)間分別為y-0.5/4小時(shí)（即預(yù)定時(shí)間），y/5小時(shí)，則剩下的等量關(guān)系③用于列方程為： y-0.5/4= y/5-0.5。

解法三：同時(shí)求題目所求的兩個(gè)未知數(shù)量，設(shè)預(yù)定的時(shí)間是X小時(shí)，甲村到乙村的路程是Y千米。

用等量關(guān)系②表示速度1走的路程為（Y-0.5）千米，用等量關(guān)系③表示速度2走的時(shí)間為(X-0.5)小時(shí)。則剩下的等量關(guān)系①，用于列方程組為：y-0.5=4x、y=5(x-0.5）。

由本題的三種解法可以看出，題中的三個(gè)等量關(guān)系都需要尋找并且應(yīng)用，才算完全正確地解決了問題。

總之，只有走出應(yīng)用題等量關(guān)系的誤區(qū)，正確、靈活地應(yīng)用等量關(guān)系，教師的引導(dǎo)才能輕松自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手，學(xué)生對列方程解決問題的知識(shí)才不會(huì)感到困惑，不再說“怕”字。應(yīng)用題（解決問題）是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，這一板塊知識(shí)的迎刃而解，將在一定程度上解除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（貴港市港北區(qū)石羊塘學(xué)校）