蔡敏

【摘要】換位思考法、激發(fā)興趣法、分層教學(xué)法提高課堂效率

【關(guān)鍵詞】提高效率換位思考激趣分層教學(xué)

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0010-01

高效課堂歷來是優(yōu)秀教育工作者孜孜不倦的追求，為了提高課堂效率，我做了以下三點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

一、換位思考法

教師在課堂教學(xué)中以“假如我是學(xué)生”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，思學(xué)生之所思、錯(cuò)學(xué)生之所錯(cuò)、愛學(xué)生之所愛，使課堂教學(xué)取得高效。

1.思學(xué)生之所思

現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常有老師抱怨“一點(diǎn)也不想上課，課好像只為那幾個(gè)成績好的同學(xué)上的，其他同學(xué)都是死的?！边@樣的課真的是無效課，不上也罷。我也有過類似的抱怨，但我做了一點(diǎn)思考：“為什么不給那些‘死的同學(xué)多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)愛，縮短師生之間的距離，激發(fā)他們聽課的熱情呢？那些同學(xué)想的是：我反正成績不好，老師也不喜歡我，不關(guān)心我，聽不聽課有什么關(guān)系？”于是，我這樣做了：班上有一些后進(jìn)生語文老是不及格，我就經(jīng)常找機(jī)會輔導(dǎo)他們，并且對他們說：“我在剛進(jìn)初三時(shí)，也是個(gè)后進(jìn)生，語文成績也常常不及格，多虧了我的語文老師幫助我，現(xiàn)在就讓我來幫助你們進(jìn)步，好嗎？”他們覺得：我這個(gè)老師也在關(guān)心他們，為他們著想。我們之間的距離一下子就縮短了。另外，我在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓那些后進(jìn)生也“露一手”?！坝H其師，信其道”，漸漸的他們喜歡上我的語文課了，課堂氣氛熱烈起來，課堂效率得到有效的提高。

2.錯(cuò)學(xué)生之所錯(cuò)

教師如能有意錯(cuò)學(xué)生所錯(cuò)，讓學(xué)生在錯(cuò)中知錯(cuò)，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起對所錯(cuò)之處的反思，比較牢固的把握知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，得到成功的滿足。我在教學(xué)時(shí)有意把“寵辱偕（xi）忘”讀成“（jiē）忘”把“霄”字寫成“宵”字等等，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出來，并給予糾正。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并糾正的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生既記牢了這些字的正確讀音或筆順，又從心里感到高興。在講析課文時(shí)，我有時(shí)也有意出錯(cuò)，使學(xué)生爭得面紅耳赤后，再給出正確答案，正確的同學(xué)有獎(jiǎng)。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生體味到發(fā)現(xiàn)的快樂，提高了學(xué)習(xí)的興趣，大家都積極參與到課堂中來，自然就大大提高了課堂的效率。

3.愛學(xué)生之所愛

學(xué)生們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)，那我就努力創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境。比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的某些場景，激起學(xué)生身臨其境般的真切感、親切感。學(xué)生們喜歡自己的學(xué)習(xí)能與自己的生活息息相通。那我就關(guān)注他們的生活，設(shè)法溝通語文和生活的聯(lián)系，使語文學(xué)習(xí)成為他們生活中最動人的一部分。比如，教學(xué)“口語交際”，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：一是你在抄作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會說什么，你又會說什么？二是你在網(wǎng)吧上網(wǎng)，被家長和老師同時(shí)找到，他們會分別說什么，你又會說什么？我教《從百草園到三味書屋》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生以《我夢中的樂園》為題，把自己心目中最美好的畫面用語言描述出來，然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園——百草園這一重點(diǎn)文段。

二、激發(fā)興趣法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對你和你所教的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的主動參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

1.激情激趣

激活課堂、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的法寶是教師的激情。缺乏教師激情投入的課堂索然無味，學(xué)生要么交頭接耳，要么東張西望，對學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無興趣。學(xué)習(xí)效率極低。教師要全身心投入教育事業(yè)，真心熱愛自己的學(xué)生，博覽群書，讓自己擁有廣闊的文化知識背景和深厚的文化底蘊(yùn)，擁有高品位的文化修養(yǎng)，做一個(gè)有激情的教師。從而使自己的課堂永遠(yuǎn)鮮活生動，使自己的課堂對學(xué)生產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，提高課堂效率。

2.設(shè)疑激趣

課堂有疑才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，使學(xué)生的思維不斷深入。比如，我教《多收了三五斗》一文，開篇設(shè)疑：“有人認(rèn)為，要反映舊社會農(nóng)民的悲慘生活，寫‘少收了三五斗不是更好嗎？或者進(jìn)一步寫一個(gè)大災(zāi)年，顆粒無收，農(nóng)民賣兒賣女，逃荒要飯，不是更能反映農(nóng)民生活的悲慘嗎？你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”于無疑處設(shè)疑，相機(jī)而問，學(xué)生開始積極思考，接著競相發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，在不斷深入的探求中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。提高了課堂效率

3.妙語激趣

教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用富含哲理的經(jīng)典名言，膾炙人口而又耐人尋味的詩詞名句以及廣為流傳而生動形象的歇后語、諺語等，能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、說服力和感召力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。風(fēng)趣幽默更是一個(gè)人難得的素質(zhì)，學(xué)生往往最喜歡親切、幽默的老師。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”如果教師在授課時(shí)能熟練運(yùn)用幽默技巧，妙語連珠，將會使授課平添無窮魅力。比如：我教《長征》一課，讓學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖”一句中的“暖”字，有一學(xué)生說：“因?yàn)樗畡葺^猛，不斷撞擊，產(chǎn)生了熱量，所以就有了溫度?！蔽倚χf“那黃果樹瀑布沖下，那下面的深潭里的水豈不要達(dá)到沸點(diǎn)？”大家都笑了，那學(xué)生也笑了，幽默營造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。大家又繼續(xù)積極思考，最終得出了結(jié)論。課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效率高。

三、分層教學(xué)法

分層教學(xué)指在同一時(shí)間內(nèi)對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。有利于因材施教、發(fā)展個(gè)性，從而提高課堂效率。具體的做法是：根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)業(yè)水平，提出分類要求，分類指導(dǎo)、分層練習(xí)。根據(jù)活動單的要求，好的學(xué)生讓其獨(dú)立自學(xué)，中等學(xué)生給予方法上的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生引導(dǎo)或輔助學(xué)習(xí)。在各自進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，再組織全班學(xué)生研討交流。討論按“差——中——好”的順序進(jìn)行，有困難的學(xué)生除了交流自己的理解，還要提出自己在自學(xué)過程中的疑難。中等生講述他們的理解過程，好的學(xué)生則要根據(jù)自己的理解解答有困難學(xué)生的疑難。練習(xí)的內(nèi)容和要求也因人而異，有困難的要完成好基本題，鼓勵(lì)好的、比較好的要多做提高題。這樣，每個(gè)學(xué)生在各自的跑道上前進(jìn)，每個(gè)人都有收獲，學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松自由，學(xué)生隨時(shí)可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)坐標(biāo)，趕超意識強(qiáng)，每個(gè)人時(shí)刻都在激勵(lì)自己前進(jìn)。極大地提高了課堂效率。