李建強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村中學(xué)；班主任；紐帶；

楷模；說話藝術(shù)

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，“讀書無用論”再次抬頭，席卷了農(nóng)村中小學(xué)，再加上我國城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移力度加大，農(nóng)村留守兒童數(shù)量和比例相應(yīng)增加，農(nóng)村學(xué)生的教育難度也在逐漸加大。下面筆者結(jié)合自己幾年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)的班主任應(yīng)如何開展工作。

一、做好學(xué)校和學(xué)生家長的紐帶

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對教育者?！币购⒆尤娼】档爻砷L，家庭教育和學(xué)校教育就要結(jié)合起來。這就要求班主任要與家長搭建良好的互信、互動平臺，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長與孩子加強(qiáng)溝通，充分建立學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育體系，深層次發(fā)掘各種可利用的教育資源。

農(nóng)村學(xué)生家長的文化層次相對較低，對教育意義的認(rèn)識比較淺薄,有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理好班級學(xué)生，還要做好家長的工作。班主任可以利用建立好的聯(lián)系通道或家長座談會、家訪等多種方式和家長溝通。這種聯(lián)系一定要走出向家長告狀的誤區(qū)，既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長的思想動態(tài)，從而使家長在教育學(xué)生的方式、方法上與班主任達(dá)成共識。

二、平等公正地對待每一位學(xué)生

平等、公正對待學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，這對于教師而言，是必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范，而對于學(xué)生來說，則是應(yīng)該享有的基本權(quán)利。每一位教育工作者都應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，用一顆廣博的心去接近學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí)，教師不宜用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。教師也不能以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞決定對待學(xué)生的態(tài)度，如果過分偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落后進(jìn)生，時(shí)間長了便會造成學(xué)生心理上的不平衡。而且過分寵愛會導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無人，遇到挫折時(shí)不易接受，過分的冷落又會使學(xué)生失去自信心。對于后進(jìn)生，班主任需要傾注大量的愛耐心地做好轉(zhuǎn)化工作，只要學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會被感化，最終接受班主任的幫助和教誨。

三、做好學(xué)生的楷模

為人師表是“師德”的核心，所謂“師者，人之楷模也”。教師既要教學(xué)生學(xué)好功課，更要教學(xué)生如何做人。因此，教師必須以自己高尚的道德品質(zhì)去潛移默化地感染學(xué)生，做一個(gè)身教重于言教的楷模。要求學(xué)生做到的，教師必須自己先做到；要求學(xué)生不做的，教師要自己帶頭不做，班主任就更應(yīng)如此了。筆者要求學(xué)生不遲到、不早退、不逃課，自己首先每天提早二十分鐘到校，站在教室門口等學(xué)生到來；下午放學(xué)，筆者會遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生。學(xué)生看在眼里，記在心上，無形中就會以班主任為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的工作。

四、班主任要講究說話的藝術(shù)

教師的語言對一個(gè)班級、一個(gè)學(xué)生的影響是很大的，尤其是在班級管理中，班主任必須講究說話的藝術(shù)。自己所說的話要能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣才會達(dá)到事半功倍的教育效果。如果不講究說話的藝術(shù)，就容易使自己走入困境，使工作陷入被動。

表揚(yáng)與批評是做好班主任工作的重要手段。適時(shí)、適度、有效的表揚(yáng)與批評，能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。但是批評也要講究技巧，如對于自制力相對較差的學(xué)生，班主任要選好批評的場合與時(shí)機(jī)；對于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)?shù)卦谵k公室進(jìn)行批評，借助其他教師的旁敲側(cè)擊，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識并改正自己的錯誤；如果學(xué)生犯的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生，且不會傷害到犯錯誤學(xué)生的自尊心時(shí)，教師就可以在班上公開批評，起到給全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。

總之，班級是學(xué)校管理的基層單位，作為“兵頭將尾”的班主任，既是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，又是聯(lián)系班級與各科任教師、班級與學(xué)校、學(xué)校與家長的紐帶?？梢哉f，學(xué)校教育成功與否，班主任起著舉足輕重的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模，是學(xué)生可依靠和模仿的對象。

編輯：沈麗瓊