隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，對人才的要求越來越高，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)已成為教育改革追求的重要目標(biāo)。然而我國目前的學(xué)校教學(xué)依然普遍采取大班授課形式，在一定程度上影響了個(gè)性化教學(xué)的深入。小班化教學(xué)的核心理念是“個(gè)性化教育”，作為一個(gè)語文教師，應(yīng)充分利用小班資源，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)過程和方法，引導(dǎo)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、討論等方式開展語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從切身的領(lǐng)悟與體驗(yàn)里獲得知識與能力，真正體現(xiàn)小班化教學(xué)的“多元化、個(gè)別化、適應(yīng)化”的優(yōu)勢。

一、小班化對語文個(gè)性化教學(xué)的促進(jìn)效用

1．班級規(guī)模上的優(yōu)勢

小班化教育的班級規(guī)模一般在20—30人之間，學(xué)生減少之后，課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間能更好地掌控，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理教學(xué)內(nèi)容，安排上課的多種形式，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在愉快的過程中獲得知識，展示個(gè)性，身心能得到最大的釋放。另外，據(jù)科學(xué)的檢測，因?yàn)槿藬?shù)少，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班，環(huán)境顯然要比大班額的健康寬松。

2．師生關(guān)系上的優(yōu)勢

師生之間、生生之間相互交流的次數(shù)與大班教學(xué)相比頻率更高，學(xué)生被直接關(guān)注的機(jī)會(huì)明顯增多，師生之間通過互動(dòng)增進(jìn)了情感交流。形式也由單向變?yōu)槎嘣?，既可以是師問生答，也可以是生問師答或師生研討，學(xué)生的個(gè)性得到了最大可能的發(fā)揮，教師也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，交心的朋友，增進(jìn)了師生之間的感情。

3．對學(xué)生實(shí)施個(gè)別教育的優(yōu)勢

學(xué)生的差異是客觀存在的，他們在小班的學(xué)習(xí)中更能找到自己合適的學(xué)習(xí)方式，感受個(gè)性化的教育。老師在教學(xué)過程中會(huì)更為深入地了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異的原因，有的可能是智力水平較低，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題，還有家庭原因或者身體因素等等。小班化的推廣，為教師關(guān)注學(xué)生也提供了有利的條件，教師在課堂上能有針對性地、一對一地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的動(dòng)作、表情、語言等都能夠反饋出很多的信息，教師能在最短的時(shí)間中將信息整合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，分層施教，與學(xué)生展開高效的互動(dòng)。

二、在小班化課堂上進(jìn)行語文個(gè)性化教學(xué)的基本策略

朱永新教授說過：“教育的真諦就是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致?！痹谡Z文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，發(fā)展其個(gè)性。小班課堂為個(gè)性化語文教學(xué)的實(shí)施提供了更有利的條件。

1．興趣教學(xué)策略

在小班語文課堂教學(xué)中要寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。首先要建立師生關(guān)系的真正民主和平等，讓學(xué)生愿意投入到語文學(xué)習(xí)中，合作的教學(xué)關(guān)系可以創(chuàng)造出巨大教育潛力。

其次要努力營造出形式多樣的學(xué)習(xí)情境，盡量發(fā)揮語文教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力。小班由于人數(shù)的減少和空間的增大，給教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化創(chuàng)造了更為有利的條件，因此，在小班的語文課堂上可以經(jīng)常開展多種形式的活動(dòng)，如名句欣賞、辯論會(huì)、佳作欣賞、學(xué)當(dāng)播音員、口頭作文比賽、即興發(fā)言、學(xué)當(dāng)記者、課前三分鐘演講、自編課本劇與小說表演等等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而打造出真正高效的課堂。

還可以通過多元評估形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和進(jìn)步。教學(xué)的技巧和藝術(shù)很重要的一點(diǎn)就在于，要使每個(gè)兒童的潛力發(fā)揮出來，給他們帶來精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的積極性和自我的尊嚴(yán)意識。

2．合作教學(xué)策略

法國作家莫阿羅認(rèn)為：學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。教學(xué)中應(yīng)充分利用小班和諧互動(dòng)的學(xué)生關(guān)系，變傳統(tǒng)課堂上師生的單向交流為主，而為獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的多向交流，將競爭對手轉(zhuǎn)換為合作伙伴?？煞譃榫毩?xí)型小組、討論型小組、比賽型小組等等，形成全方位的和諧互動(dòng)，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能。

在小組學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在教師提出明確的任務(wù)后，安排多種活動(dòng)形式，比如獨(dú)立思考、小組質(zhì)疑、分組交流等等，教師可以在合作活動(dòng)中巡回參與，及時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)改變評價(jià)模式，變教師單項(xiàng)評價(jià)為定期的師生互評、生生互評。

3．分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，在分析學(xué)生的具體情況后將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容以及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，有區(qū)別地制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使高層次學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容要分層化。一是簡單問題由低到高。問題設(shè)置的層次性，可以喚醒不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。二是有難度的問題先高后低?？梢韵日埢A(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行示范性的回答，其他學(xué)生從不同角度進(jìn)行模仿性回答，逐漸走向創(chuàng)造性的回答。三是有爭議的問題展開討論。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大小，但不同層次的學(xué)生對有些問題會(huì)有獨(dú)到的理解，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過對他們回答的肯定，激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)造力。四是教師的評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的起點(diǎn)為依據(jù)，建立良性的評價(jià)機(jī)制，通過積極的評價(jià)讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

作業(yè)布置要分層化。對語文作業(yè)布置，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，通過精巧的設(shè)計(jì)，將作業(yè)布置得多樣化、分層化、融合化。因?yàn)槟芰Φ牟町?，學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的需要自然有所不同，大班傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)常常僅關(guān)注那些能力較強(qiáng)的學(xué)生群，而忽略了其他學(xué)生。小班由于人數(shù)的減少，可以分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡情施展自己的才華。如《天凈沙·秋思》的作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)完這首詩，設(shè)計(jì)一個(gè)能展示自己才藝特長的作業(yè)。擅長音樂的可為此詩配樂朗誦，擅長畫畫的可作畫并題詩，也可以再搜集一些描寫思鄉(xiāng)的詩與此詩作比較，還可以將此詩改寫成抒情散文等等。再如學(xué)了《記承天寺夜游》一課，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：有感情地朗讀并背誦（A級)；有人說這篇散文表達(dá)了作者的曠達(dá)胸懷，也有人說它流露的是消極感傷的情懷，你的看法怎樣?(B級)；課后搜集有關(guān)蘇軾的詩文，適當(dāng)進(jìn)行賞析，并寫一篇讀書筆記(C級)。三個(gè)級別的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇兩到三題。

這樣的作業(yè)布置由簡到繁、由易到難，滿足了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一般而言，學(xué)生還具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，還有的會(huì)嘗試體驗(yàn)更有難度的題目。當(dāng)然，也要關(guān)注部分學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)回避困難的現(xiàn)象，對此進(jìn)行適度的干預(yù)，讓每個(gè)孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（王靖，南京市第四中學(xué)，210000）