王竹平

一、指導(dǎo)思想

本課以2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念為指導(dǎo)方針，貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、重視學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，從玩球人手，融枯燥的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)于游戲中，通過多樣的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，讓學(xué)生處于“樂中玩，玩中練”的氛圍中，從而能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，增進(jìn)健康，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、教材分析

籃球傳切配合是隊(duì)員之間利用傳球和切入技術(shù)的一種基礎(chǔ)配合，戰(zhàn)術(shù)簡單而有實(shí)效，在籃球比賽中運(yùn)用很多，掌握該戰(zhàn)術(shù)將有利于今后籃球綜合戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，在籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

三、學(xué)情分析

本次授課的對象是水平四八年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力和模仿能力，好勝性強(qiáng)，易浮躁。授課的學(xué)生是剛升到初二的學(xué)生，據(jù)了解學(xué)生身體素質(zhì)較好，紀(jì)律性較強(qiáng)，但在初一沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，平時(shí)接觸籃球不多，部分學(xué)生的控球能力較差，這給學(xué)習(xí)傳切配合帶來一定難度。

四、教學(xué)流程

熟悉球性練習(xí)一原地傳接球練習(xí)→行進(jìn)間傳接球練習(xí)（二人合作、四人合作）→快速移動(dòng)練習(xí)→切入練習(xí)→一傳一切練習(xí)（消極防守切入隊(duì)員，無防守傳球隊(duì)員）→切入時(shí)機(jī)和跑動(dòng)方向的糾錯(cuò)→防守傳球情況下的傳切配合練習(xí)→傳球時(shí)機(jī)和方法的講解和糾錯(cuò)→完整配合練習(xí)→交換防守練習(xí)→學(xué)生展示→體能練習(xí)（左右橫跨練習(xí)、俯臥撐）→放松。

五、場地布置

本課設(shè)計(jì)了一個(gè)同心圓的場地，自制了一個(gè)移動(dòng)籃球架。同心圓作為練習(xí)組織形式，使得籃球——傳切配合時(shí)學(xué)生同伴間有了一個(gè)自然的傳球角度，也為更好理解傳切中的“切入”技術(shù)（向籃下跑進(jìn)）提供了更廣的空間，場地利用率高，師生視野均開闊，跑動(dòng)路線清晰，有效地突破了教材的重難點(diǎn)，起到了省時(shí)、高效、安全的作用。自制籃球架的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種投籃機(jī)會(huì)，甚至可以扣籃，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了練習(xí)密度，對主教材的掌握提供了有力的保障。同時(shí)，利用學(xué)校斷裂的舊跳繩制作成球托，有效解決了球的放置問題。

六、安全措施

課前認(rèn)真檢查上課場地，看看是否平整，充分做好專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)跑動(dòng)的路線防止碰撞，注意保持練習(xí)間距，特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生管好自己的球，防止發(fā)生踩到籃球扭傷踝關(guān)節(jié)的傷害事故，用海綿將自制籃球架的移動(dòng)柱子裹起來，防止學(xué)生碰撞到柱子上。