陳小凡

[內(nèi)容摘要]外語教學(xué)在跨文化交際中起著舉足輕重的作用，其中尤以英語教學(xué)最為突出。在英語教學(xué)中，要密切關(guān)注文化教學(xué)和跨文化交際，改變“為學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言”的視英語為工具的教學(xué)模式，提倡英語教學(xué)的人文性，將跨文化交際貫穿于語言教學(xué)的整個過程。

[關(guān)鍵詞]交際；小學(xué)；英語；教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，對外交流越來越頻繁，外語教學(xué)在跨文化交際中起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，要密切關(guān)注文化教學(xué)和跨文化交際，改變“為學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言”的視英語為工具的教學(xué)模式，提倡英語教學(xué)的人文性，將跨文化交際貫穿于語言教學(xué)的整個過程。

一、深入了解和領(lǐng)會英語國家的文化背景

不同的國家、民族由于歷史的原因，形成了其特定的文化背景，不同的文化背景決定了價值取向、思維觀念、表達方式等的不同，這些因素制約了跨文化交際的有效進行，無法拉近彼此的心理距離，造成相互的誤解甚至文化沖突。

1.稱呼的文化差異

在小學(xué)英語教學(xué)的跨文化交際主要是日常交流和會話，其中以稱呼問題最常見。按照常規(guī)，中國稱呼“劉老師”，英語應(yīng)該是“Liu teacher”，但英語國家的表達方式并不是這樣的，男老師為“Mr. Liu”，女老師為“Miss Liu”。另外，關(guān)于“我和你”、“你和他（她）”在英語的表達是“You and I”、“He（She） and you”，英語中總是把自己放在最后面的。姓名是個體區(qū)別于他人的重要標志，中國的姓名是姓在前，名在后，與此相反，外國的姓名是名在前，姓在后。

2.節(jié)假日的文化差異

隨著全球化的到來，圣誕節(jié)（Christmas）在中國年輕人中越來越流行，它是中國小學(xué)生熟知的西方節(jié)日之一。每年的12月25日是圣誕節(jié)。教師在教“Christmas”時，可以更進一步地介紹與它相關(guān)的文化知識。圣誕節(jié)是很多西方國家的重要公共節(jié)日，全民放假，大人不用工作，小孩不需上學(xué)，類似于我國的春節(jié)。通過了解西方的文化，我們知道西方國家大多數(shù)人信仰上帝，他們以上帝的兒子Jesus Christ誕辰日作為新紀元的開始，圣誕節(jié)是基督徒慶祝耶穌誕生的節(jié)日。教師還可進一步介紹與此相關(guān)的更多的知識，如平安夜（Christmas Eve）、圣誕老人（Santa Claus）、圣誕樹（Christmas tree）、圣誕卡（Christmas card）等。除此之外，還有感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、萬圣節(jié)（Hallowmas）和復(fù)活節(jié)（Easter）等，加深對英語國家文化知識的理解，在理解的基礎(chǔ)上也有助于記憶單詞。

3.禮儀文化差異

小學(xué)英語教學(xué)中禮儀文化差異相當突出。中國人見面打招呼，通常是問：“你吃了嗎？”和“你多大了？”而在英語國家，當面問別人的年齡是一大忌諱，在國外，年齡問題是隱私，國外的人特別注重這一點。國外朋友見面一般為“How are you？/How do you do？”“Nice to meet you！”或者從無關(guān)緊要的事情，如天氣等入手開始交流。另外，中國人收到禮物時，往往等客人離開后才打開禮物，這樣才顯得有禮貌。在國外，往往是當面打開禮物，很自然的說：“Thank you， its pretty， I love it very much.”在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住這些文化差異，進行比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際能力

文化與語言是密不可分的。語言不僅是文化的一種載體，而且是重要的交流工具。在深入了解和領(lǐng)會英語國家的文化背景后，廣大教師必須有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際能力，真正學(xué)好英語，做到“讀、說、聽、寫”全面發(fā)展，學(xué)以致用。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)情境教學(xué)

課堂是個大舞臺，教師可以大膽創(chuàng)新，充分利用多種教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，設(shè)定相應(yīng)的情境（問候、介紹、告別、致謝、道歉、請求等），利用幻燈、錄像、動畫和圖片等多種手段，不斷給予刺激，使學(xué)生了解英語國家人們的實際生活和風土人情，然后進行師生互動，比如不同的角色扮演，寓教于樂，往往能起到事半功倍的效果，以“用中學(xué)，學(xué)中用”為思路，在實踐中提高跨文化交際能力。

2.觀看適合小學(xué)生身心特點的原聲動畫影片

教師選擇適合學(xué)生的原聲動畫電影進行跨文化交際是一個不錯的方法。學(xué)生特別喜歡《花木蘭》、《冰河世紀》和《獅子王》等，我在教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉影片內(nèi)容，逐步過渡到原聲影片，雖然有許多內(nèi)容學(xué)生一時不懂，但絲毫不影響其對影片的了解，這種方法使學(xué)生特別喜歡英語課。

三、充分發(fā)揮課外資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

跨文化交際途徑和形式多種多樣，短短的課堂教學(xué)時間無法滿足跨文化交際的需要。如何發(fā)揮課外資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。其中，讓家長與孩子一起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的跨文化交際是一個不錯的方法，不但加深了家長與孩子之間的感情，而且增強了自身的跨文化交際能力。對于跨文化交際能力比較強的家長，可以創(chuàng)造機會讓孩子多接觸外國人，將所學(xué)的跨文化交際內(nèi)容應(yīng)用于實際生活。與此同時，全社會都應(yīng)高度重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，各級政府和學(xué)?？梢酝ㄟ^組織邀請國外友人舉辦各種形式的講學(xué)、交流和訪問等活動，增進跨文化的了解。

只有深入了解和領(lǐng)會交際對象的文化背景，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。讓全社會都來重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓廣大小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就有較強的跨文化交際能力，使其更好成長，將來服務(wù)于祖國和人民。

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（責任編輯 馮璐）