盧峰

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字能力的發(fā)展制約著學(xué)生閱讀和習(xí)作水平的提高，而且也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及兒童智力的發(fā)展。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，盡快提高學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求?？梢?jiàn)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生盡快、盡早識(shí)字具有重要意義。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了“識(shí)字的教學(xué)策略”與“識(shí)字教學(xué)原則”。

（一）識(shí)字教學(xué)策略

1.識(shí)字教學(xué)激趣方法應(yīng)多樣

（1）以圖片、實(shí)物引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

（2）以多樣活動(dòng)形式保持興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。①猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。②做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）。③小競(jìng)賽。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

2.識(shí)字應(yīng)擴(kuò)寬渠道

“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”可以有效地緩解識(shí)字與閱讀之間的矛盾。大量的漢字的掌握完全靠課堂教學(xué)是難以完成的，要擴(kuò)寬識(shí)字渠道，通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生大量識(shí)字，形成識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以課外識(shí)字的引導(dǎo)。學(xué)生的課外識(shí)字渠道有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用課外讀物識(shí)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用生活環(huán)境識(shí)字。生活是知識(shí)的大舞臺(tái)，提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上、家長(zhǎng)和同學(xué)間、圖書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)中識(shí)字，做一個(gè)識(shí)字的“有心人”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)識(shí)字。玩是兒童的天性，要設(shè)法讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，教師可以在一些實(shí)踐活動(dòng)中有機(jī)地滲透識(shí)字教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固識(shí)字成果。

3.識(shí)字教學(xué)應(yīng)形成課內(nèi)外互補(bǔ)，力求識(shí)用結(jié)合

識(shí)字的目的就是為了更好地進(jìn)行閱讀。因此一定要給孩子們盡量多的提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

（1）讓學(xué)生將識(shí)字成果在生活中運(yùn)用。生活是最好的教材，生活中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)所不在，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，讓孩子們能將在課堂中認(rèn)識(shí)的漢字在生活中加以運(yùn)用。

（2）讓學(xué)生將識(shí)字成果在閱讀中運(yùn)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字之后，就要指導(dǎo)學(xué)生利用課外讀物、同步閱讀等讀本進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。字不離詞，詞不離句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)字，邊閱讀邊識(shí)字，這樣能認(rèn)得快、記得牢，還能培養(yǎng)閱讀能力。其次，在課外書(shū)中，學(xué)生會(huì)遇到許多生字，學(xué)生可以根據(jù)拼音或查字典或聯(lián)系上下文自己解決這些不認(rèn)識(shí)的字，這樣又能增加一部分識(shí)字量。在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字過(guò)程中閱讀，識(shí)字、閱讀能互相促進(jìn)，識(shí)字、閱讀能力共同獲得提高。

（3）給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的空間。學(xué)生展示識(shí)字成果的方式有很多，比如利用“識(shí)字罐”進(jìn)行識(shí)字大王的評(píng)比；通過(guò)“果子熟了”的游戲鞏固識(shí)字成果，設(shè)置展示臺(tái)讓學(xué)生將自己收集的商標(biāo)、商品外包裝等貼上去等。

（二）識(shí)字教學(xué)原則

1.“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)，識(shí)字任務(wù)比較重。通過(guò)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為在充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)貫徹“多識(shí)字、少寫(xiě)字”的指導(dǎo)思想，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。這樣做的好處，一是可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，防止“識(shí)”、“寫(xiě)”相互掣肘，而導(dǎo)致認(rèn)不快又寫(xiě)不好。二是“多識(shí)”有利于學(xué)生盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，對(duì)發(fā)展兒童的情感和思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力有重要意義。

2.“下要保底，上不封頂”的原則

識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)確定的基本要求，具體要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)字“量”的方面，要認(rèn)識(shí)漢字1600--1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的800--1000個(gè)。二是識(shí)字“質(zhì)”的方面，要借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能用兩種方法查字典等。

3.“快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字”的原則

漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。學(xué)生帶著低落、消極的情緒去識(shí)字，識(shí)字效率低在所難免。在識(shí)字教學(xué)中，一要緊緊抓住教材的特點(diǎn)，充分挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的一切有利因素。二是針對(duì)學(xué)生好玩、好動(dòng)，好奇心、榮譽(yù)感強(qiáng)等心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生體會(huì)到了識(shí)字的快樂(lè)，就一定會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

4.“承認(rèn)差異，因材施教”的原則

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著一些差異的。先天智力發(fā)育不同，家庭環(huán)境好壞不同，學(xué)生學(xué)前教育早晚不同等等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在這各種差異。教師必須清醒地看到這種差異，做到心中有數(shù)。在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生識(shí)字情況因材施教，真正解決以往識(shí)字教學(xué)“大鍋飯”的現(xiàn)象。

最后，在識(shí)字教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)寬識(shí)字渠道，積極探索省時(shí)、高效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字愿望和獨(dú)立識(shí)字能力。

（責(zé)任編輯 趙永玲）