王秀華

五大連池市職業(yè)教育中心學(xué)校順應(yīng)區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為載體，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型職業(yè)農(nóng)民和一專多能的產(chǎn)業(yè)人才為導(dǎo)向，做強做大改革發(fā)展新篇章，被教育部、人力資源和社會勞動保障部、財政部批準(zhǔn)為第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，成為全省唯一縣級農(nóng)村中職學(xué)校項目建設(shè)學(xué)校。

五大連池市職業(yè)教育中心學(xué)校圍繞示范學(xué)校建設(shè)，積極推進教育模式改革，做到“四創(chuàng)新”，致力把學(xué)校建設(shè)成為“教學(xué)有品牌、服務(wù)有特色、改革有成果”的示范窗口學(xué)校，成為黑龍江省乃至全國農(nóng)村中等職業(yè)教育的一個標(biāo)志性符號。

創(chuàng)新辦學(xué)模式

實施“開放式、多功能、集團化”辦學(xué)模式。一是通過農(nóng)村職業(yè)教育遠程網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，形成“市有總校、鄉(xiāng)有分校、村有教學(xué)點”的開放式辦學(xué)模式。學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了10所職教分校和20個村遠程教學(xué)點，開展中職教學(xué)、短期培訓(xùn)和社會服務(wù)。二是完善“政府統(tǒng)籌、部門配合、行業(yè)企業(yè)深度參與”的管理機制，形成集職業(yè)教育、成人教育為一身，融教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)“五位一體”的多功能辦學(xué)新格局。市農(nóng)委、人力資源和社會勞動保障局、就業(yè)局等部門在學(xué)校建立了10個培訓(xùn)基地，統(tǒng)籌培訓(xùn)資源。三是學(xué)校牽頭成立了黑河市農(nóng)村職教集團和五大連池市旅游職教集團，并憑借學(xué)校是黑河市唯一高技能人才培訓(xùn)基地和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的區(qū)域優(yōu)勢，形成“校校聯(lián)合、校企合作”的集團化辦學(xué)模式。學(xué)校先后與西南大學(xué)、佳木斯市職教集團、北京宏福集團五大連池溫都水城、農(nóng)民專業(yè)合作社等43所學(xué)校和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，建校外實訓(xùn)基地32個，聘請42名行業(yè)企業(yè)專家和社會能工巧匠擔(dān)任兼職教師，開展陽光工程、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)等培訓(xùn)，提高了辦學(xué)信譽和知名度。四是完善學(xué)校規(guī)范化、現(xiàn)代化、信息化的管理體系，實施“四三二一”內(nèi)涵建設(shè)工程，即：實行“校長負責(zé)制、全員聘任制、崗位目標(biāo)制、績效工資制”四項改革；建立面向全校師生的數(shù)字化校園管理、面向鄉(xiāng)村學(xué)員的遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面向城鄉(xiāng)企業(yè)和社會公眾的信息服務(wù)“三個平臺”；完善以專業(yè)部室為主體的教學(xué)管理、以實訓(xùn)基地為實體的企業(yè)管理“兩項管理”；全面提升示范學(xué)校建設(shè)的公眾形象和辦學(xué)品位。在這種體制和機制下，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，全校各類學(xué)生穩(wěn)定在4000人以上，年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動力3000人次以上，成為促進區(qū)域經(jīng)濟社會健康發(fā)展的一個教育產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實施“校企融合、產(chǎn)學(xué)一體”為主導(dǎo)的多元化人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、旅游服務(wù)與管理等三個重點專業(yè)及專業(yè)群，使專業(yè)建設(shè)與行業(yè)企業(yè)用人需求緊密對接。學(xué)校圍繞“重點專業(yè)加特色項目帶動學(xué)校整體發(fā)展”示范學(xué)校建設(shè)這一思路，進行現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)基于“生產(chǎn)過程+工作崗位為導(dǎo)向”、畜禽生產(chǎn)與疾病防治專業(yè)基于“職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”、旅游服務(wù)與管理專業(yè)基于“三雙聯(lián)動”為導(dǎo)向等培養(yǎng)模式的改革。采取“學(xué)校開專業(yè)、專業(yè)辦企業(yè)、師傅帶徒弟、公司加農(nóng)戶”的形式，改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)密切合作，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的有機整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。近年來，在校生鞏固率98%；職教高考名列黑河市前列；在全省農(nóng)民工技能大賽中，學(xué)生多次獲獎；“連池電焊”獲全國勞務(wù)品牌、省十大勞務(wù)品牌；畢業(yè)生雙證率、就業(yè)率均為100%，多數(shù)成為企業(yè)技術(shù)骨干或新農(nóng)村建設(shè)的致富帶頭人，深受行業(yè)企業(yè)和用人單位的歡迎和好評。

創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校實施以“分段教學(xué)、工學(xué)交替”為導(dǎo)向的層次化教學(xué)模式改革。現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)以“生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)為導(dǎo)向”，畜禽生產(chǎn)與疾病防治專業(yè)以“實踐能力培養(yǎng)為核心”，旅游服務(wù)與管理專業(yè)以“三環(huán)一體”體驗式為載體”，組織項目教學(xué)、場景模擬教學(xué)、案例教學(xué)，突出“互動式、體驗式”和教師指導(dǎo)、學(xué)生操作的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強實踐動手能力，為學(xué)生“就業(yè)有優(yōu)勢、發(fā)展有空間、創(chuàng)業(yè)有潛能”打下鋪墊。涉農(nóng)類專業(yè)采取“教學(xué)安排分段式、教學(xué)過程生產(chǎn)式、教學(xué)管理學(xué)分制、教學(xué)評價成果式”的方式，根據(jù)教學(xué)進程和農(nóng)時季節(jié)，分階段完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)和生產(chǎn)緊密結(jié)合；旅游專業(yè)采取“旅游淡季教學(xué)，旅游旺季實習(xí)”的分階段教學(xué)方式，實現(xiàn)“理論教學(xué)—校內(nèi)實訓(xùn)—校外實習(xí)”三環(huán)一體，構(gòu)建具有鮮明特色的實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校通過校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，建立優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源庫，共享網(wǎng)絡(luò)資源，增強教學(xué)實踐性、針對性和實效性，采取“校企共建、訂單培養(yǎng)、送教下鄉(xiāng)”的方式，近三年為企業(yè)培訓(xùn)員工1800人，為學(xué)員提供實習(xí)就業(yè)崗位600個，凸顯了職教辦學(xué)特色和社會服務(wù)專業(yè)優(yōu)勢。

創(chuàng)新課程體系

學(xué)校實施以能力為本位的課程體系改革。為了實現(xiàn)著重培養(yǎng)學(xué)生“手腦并用、學(xué)做合一”的能力，構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相對接的課程體系的目的，按照理論課與實踐課比例為2：3的原則，調(diào)整專業(yè)課程計劃，編制相應(yīng)的教學(xué)大綱、實習(xí)課大綱、專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)精品課程，編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材，錄制遠程教學(xué)課件光碟；改革公共課教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)始終，突出實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育，使知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。

創(chuàng)新評價模式

實施教育多元化的評價模式改革。學(xué)校以貢獻和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與的評價機制，成立辦學(xué)委員會和人才培養(yǎng)咨詢委員會，完善政府部門評價和行業(yè)企業(yè)評價機制，發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)考評辦的職能作用，完善學(xué)校內(nèi)部評價機制。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以貢獻為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式，緊緊圍繞社會需求，考核辦學(xué)質(zhì)量和信譽，突出學(xué)生技能學(xué)習(xí)的考核，促進課程考核與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

五大連池市職業(yè)教育中心學(xué)校通過教育模式的深化改革，使辦學(xué)定位更加科學(xué)、準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)的教育理念更加鮮明、具體，改革發(fā)展的示范、引領(lǐng)和輻射作用顯著增強，為示范學(xué)校建設(shè)找準(zhǔn)了結(jié)點，注入了生機和活力。

（責(zé)任編輯史玉英）