游萬國

摘要： 在信息時代的小學課堂里，計算機輔助教育是大勢所趨，而用于計算機輔助教育的CAI課件的需求量越來越大，小學教師如何自制CAI課件？本文給出了一些制作方法。

關(guān)鍵詞： 小學教師CAI課件制作方法

計算機輔助教學（CAI，Computer Assisted Instruction）是一種新的教學系統(tǒng)，計算機在這個系統(tǒng)中的作用是使學習者有效學習。目前，教育教學課件雖然已有不少，但真正適合教師用于輔助課堂教學的CAI課件并不多。

一、CAI課件的來源和存在的問題

1.商業(yè)團體、課件公司的研制、開發(fā)。

這些團體一般以盈利為主要目標，研制和開發(fā)一些滿足市場需求的課件，客觀上成為CAI課件的主要供應者之一。但是學習需要分析、學習內(nèi)容需要分析、學習者的學習風格也需要分析，所以這些課件有時會出現(xiàn)與教學實踐或教育改革宗旨不一致的情況，當然不能“放之四海皆準”了，并且這些課件一般都是打包生成可執(zhí)行程序的，教師后期不易修改。所以這些課件比較適合學生課前預習或課后復習，不太適合教師在課堂授課時作輔助教學之用。

2.教師的研制、開發(fā)。

小學教師對小學的教學實踐和教學規(guī)律最為熟悉，對小學教學內(nèi)容的理解也最為透徹。他們懂得教育理論與與時俱進的現(xiàn)代教育傳播學理論，知道教學內(nèi)容中的重點和難點，了解學生在學習過程中容易出現(xiàn)的問題或障礙。他們根據(jù)學習內(nèi)容特點、要求和教學需要研制、開發(fā)的課件對提高學習效率應該是最有成效的。他們應當成為CAI的真正權(quán)威。然而令人遺憾的是，目前自己能夠開發(fā)CAI課件并在教學中使用的小學教師還很少。

二、CAI課件的制作方法

目前，CAI還沒有在各小學的課堂教學中積極推廣。我認為計算機或多媒體、語音室等硬件設施不足固然是主要原因之一，但廣大小學教師不熟悉多媒體教學技術(shù)和用于輔助課堂教學的CAI課件嚴重缺乏才是直接的原因。要解決這一問題，廣大小學教師必須積極投入到CAI的教學實踐中去，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)適合自己和同行使用的CAI課件。

1.創(chuàng)作工具的選擇。

術(shù)業(yè)有專攻，現(xiàn)階段的小學教師一般沒有使用編程語言的基礎，故可選擇簡單、易學、所見即所得的多媒體創(chuàng)作工具來制作CAI課件，如PowerPoint、Authorware、Director、VB等。另外要盡可能多了解一些不同工具軟件的功能、特點、優(yōu)勢，如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各種畫板等，以便提高課件的開發(fā)速度和質(zhì)量。

2.課件的研制、開發(fā)。

小學教師自己開發(fā)CAI課件大致包括以下幾部分內(nèi)容。

（1）教學設計。

教學設計就是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程，它以教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎。教學設計主要有學習需要的分析、學習內(nèi)容的分析、學習者學習風格的分析等。教學設計是開發(fā)CAI課件中的第一步，也是很重要的一步，就如同我們?nèi)粘＝虒W的備課一樣。如果課備得不好，準備得不充分，教學效果就會大打折扣。

（2）收集和整理素材。

CAI課件常常用到大量的文本、聲音、圖形、圖像、動畫等多種數(shù)據(jù)，在開始制作課件之前，要把有關(guān)的素材收集、整理好。如果是“摸著石頭過河”，邊做邊想，就會導致制作過程混亂無序、費時費力；有時還會造成大的返工或修改，事倍功半，延誤制作的進度，甚至影響課件的質(zhì)量。

（3）框面的設計。

CAI課件是一種框面的集合。CAI學習是以框面的呈現(xiàn)而展開的，框面設計是CAI課件的一項實質(zhì)性設計?？蛎嬖O計除了應給出課件中每一幀面的呈現(xiàn)內(nèi)容和交互方式外，還應給出框面的出場順序和框面呈現(xiàn)的控制流程。

（4）編寫稿本、制作課件與調(diào)試。

CAI課件通常是以程序的編寫來完成的。課件的制作往往不是以課件設計作為依據(jù)的，課件設計的結(jié)果需要通過稿本編寫才能用于課件制作。編寫稿本是對每一幀框面上的信息呈現(xiàn)進行設計，這就是我們所說的畫面設計，此外，它還應為課件中學習過程的控制提供依據(jù)。制作時特別要注意的是：每一屏的內(nèi)容都要簡潔、清晰。字體要足夠大，以保證在大屏幕上顯示時有較好的視覺效果。

3.課件的使用與評價。

利用CAI課件輔助課堂教學可以在多媒體綜合電教室或多媒體網(wǎng)絡教室里進行，應根據(jù)實際情況加以選擇。多媒體綜合電教室一般配有多媒體計算機、電視機、VCD、實物投影儀、大屏幕、擴音設備等設施，如果是進行多媒體組合教學（包括應用CAI課件），或是需要做演示實驗，在綜合電教室進行較好；而在網(wǎng)絡教室里授課則有利于學生的個別化學習和同學之間的合作學習。

制作完成的課件需要進行試運行，在試運行的過程中，應對發(fā)現(xiàn)的問題做出相應的修正，修正完畢的課件才能用于CAI學習，通過大量的教學實踐和對教學過程中各種數(shù)據(jù)的分析，才能對所開發(fā)的課件作出相應的評價，并基于評價的結(jié)果去完善課件、維護課件。

三、自制CAI課件存在的問題和解決方法

1.藝術(shù)性的缺陷。

小學教師設計的課件一般僅注重實用性，對藝術(shù)性問題考慮不多，如忽略點、線、面的形態(tài)關(guān)系，明與暗（光與影）的體現(xiàn)，材質(zhì)、色彩的選擇，構(gòu)圖的運用，動畫的表現(xiàn)手法，背景音樂與當前音樂的選擇，等等，從而造成畫面不夠優(yōu)美、背景音樂的選擇不是很恰當，最終影響預期教學效果。不斷地學習和請教音樂、美術(shù)等小學的教師，這些問題就可以得到解決。

2.程序不夠簡潔。

俗話說“條條大路通羅馬”，用計算機來表現(xiàn)某一過程或某種變化，可用多種程序設計流程來控制。小學教師設計的程序可能不是最簡潔的，甚至在計算機專業(yè)人員看來是很“笨拙”的。通過實踐學習和虛心求教，這個問題也是能夠解決的。

四、使用自制CAI課件的體會

在目前用于課堂教學的CAI課件較為匱乏的情況下，與其感嘆課件缺乏，不如自己動手實踐。小學教師自制CAI課件的最大障礙就是不懂或不熟悉計算機。一提起計算機，有些人覺得很神秘、很難學。其實只要肯下工夫，學會使用計算機是不成問題的。況且有些課件工具并不是很難學，如PowerPoint、Authorware等工具的使用方法很容易掌握。

通過親自設計、制作和使用CAI課件，小學教師可以熟悉新的教育教學理論和學習理論，較快地掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應用，更深刻地理解CAI，從而提高自己的信息素養(yǎng)。總之，CAI課件的制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，需要多人的團結(jié)協(xié)作，還要聽取別人的意見，綜合多方面的觀點，制作者付出辛勤的勞動，才能達到良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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