王紅星

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)的理論課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)試驗(yàn),已掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和初步技能,對(duì)將從事的專業(yè)有了感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)全面檢驗(yàn)本科生在校期間所學(xué)知識(shí)的深度和廣度,是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決本專業(yè)問(wèn)題能力的全面考核和提高。尤為重要的是,它是學(xué)生由學(xué)校走向企業(yè)的一次預(yù)演,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和技能來(lái)分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的思想、一般程序、規(guī)范和方法,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索,掌握研究的手段和方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確查閱、收集、分析、整理和使用有關(guān)資料等能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)可喻為大學(xué)生上崗前一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練[1],對(duì)提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)具有十分重要的意義。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的良好機(jī)會(huì)。不但有利于加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度,還可通過(guò)接觸專業(yè)方面的技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)狀,拓展自己的技能及視野。對(duì)于教師,畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往大班授課,可以近距離接觸學(xué)生進(jìn)行言傳身教,學(xué)生遇到問(wèn)題,教師可把自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法及一些細(xì)節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生一種積極樂(lè)觀、勤奮和堅(jiān)定的形象。畢業(yè)設(shè)計(jì)是師生緊密接觸、充分互動(dòng)的過(guò)程。但在本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)前、后,學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與的意識(shí)、選題內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。

1.1 參與意識(shí)淡薄,缺少自主性和能動(dòng)性

目前,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上,模擬題或虛假題多,難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的多樣性和實(shí)踐性。同時(shí),由于設(shè)計(jì)題目大多是指導(dǎo)老師定好后下達(dá)給學(xué)生的,學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不夠,難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種形式存在的弊端主要有以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生是被動(dòng)的接受,學(xué)生在看到選題之后對(duì)自己即將要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)一無(wú)所知,內(nèi)心是茫然和擔(dān)憂;二是學(xué)生存在對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)為是替他人做事情,而不是為了自己,導(dǎo)致精力投入不足和思想上的懈怠,畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中敷衍了事。

現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是教師結(jié)合自身的科研課題,選擇部分內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)做。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中,沒(méi)有宣傳自己的研究方向或內(nèi)容,師生間缺少了解和溝通,使得好多學(xué)生不知道教師在做什么。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目結(jié)合科研和教學(xué)建設(shè)的較多,結(jié)合工程實(shí)際的很少,體現(xiàn)不出本科畢業(yè)生“學(xué)以致用”的特色。導(dǎo)致許多大學(xué)生畢業(yè)后,不能立即獨(dú)立工作。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,缺少創(chuàng)造性

有的教師采用虛擬、模擬性課題,完成這類課題,學(xué)生只需根據(jù)教材中教授的原理和方法,參照或直接照搬已有的規(guī)范設(shè)計(jì)方法或簡(jiǎn)單套用常用基本公式和圖表即可。有的教師采用自己研究課題,完全脫離學(xué)生實(shí)際能力,短時(shí)間內(nèi)難以完成課題,不利于學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造精神。創(chuàng)新激勵(lì)措施力度不夠?！稇?yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)實(shí)施辦法(試行)》對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì),但對(duì)創(chuàng)新考核的力度還不夠。如在“應(yīng)用本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)”中,無(wú)論是指導(dǎo)教師、評(píng)閱人還是答辯過(guò)程,對(duì)創(chuàng)新的這個(gè)評(píng)審項(xiàng)目比重不明確。指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新無(wú)所謂,都不愿意承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn),只要求畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有大的原則性錯(cuò)誤就可以了。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)形式精美,內(nèi)容規(guī)范,即使沒(méi)有創(chuàng)新,一般都可以拿到優(yōu)秀,有的甚至還能拿創(chuàng)新獎(jiǎng)。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的通過(guò)要求較低

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生聯(lián)系工作準(zhǔn)備就業(yè)的階段,加之畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都能全部通過(guò),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)小于就業(yè)壓力,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視;即使學(xué)生找到了工作,沒(méi)有了就業(yè)壓力,也不會(huì)專注于畢業(yè)設(shè)計(jì),只等著畢業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)只能走走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量都不能保證,更不要說(shuō)有什么創(chuàng)新動(dòng)力了。

2應(yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法探討

為了切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用本科大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),冰凍三尺非一日之寒。首先,指導(dǎo)教師要有意識(shí)的去培養(yǎng)本科生主動(dòng)性意識(shí)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,主要從以下幾個(gè)方面著手:

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高積極性

(1)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)這個(gè)過(guò)程可以從大二上專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始,專業(yè)課教師在平時(shí)授課過(guò)程中,緊扣教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合本次授課內(nèi)容及特點(diǎn),有意識(shí)的在授課過(guò)程中穿插相關(guān)的原理或者科學(xué)技術(shù)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)上的工程應(yīng)用、最新研究成果,同時(shí)也可以采用專題講座的形式,就某一研究領(lǐng)域進(jìn)行講座,讓學(xué)生了解書本以外的知識(shí)。這種方式在一定程度上提高了學(xué)生上課時(shí)的注意力和互動(dòng)的頻率。讓學(xué)生有針對(duì)性的去了解、認(rèn)識(shí)和深化這些內(nèi)容,豐富了授課內(nèi)容,同時(shí)也提高了授課的效果。另外,如對(duì)專業(yè)課中精確成型的內(nèi)容分給學(xué)生,由學(xué)生去查閱資料,做PPT,然后在課堂上講解。學(xué)生也有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更加深入的理解和思考能力,喚醒學(xué)生的參與意識(shí)。這種方式即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等綜合能力;另外,專業(yè)教師利用以往帶大四學(xué)生在對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中所拍攝到與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品、設(shè)備等圖片,結(jié)合專業(yè)課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的展示和講解,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)實(shí)踐能力的培養(yǎng)由于不同高校的層次和特點(diǎn)差異,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)手段也不同。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的指導(dǎo)教師,本科生可提前進(jìn)行畢業(yè)論文,較早接觸了論文課題,可拓寬學(xué)術(shù)視野,感受并融入科學(xué)探索,促使全面提高和掌握初步分析、評(píng)估和綜合分析的技能。而這種分析、評(píng)估和綜合技能將是21世紀(jì)中良好教育的標(biāo)志[2]。本科生提前進(jìn)行畢業(yè)論文可培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、刻苦、協(xié)作的精神,豐富他們的工作經(jīng)驗(yàn),提高適應(yīng)能力,為今后的深造或就業(yè)工作打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于沒(méi)有培養(yǎng)研究生的教師,鼓勵(lì)大二下年級(jí)的本科生去參加大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申請(qǐng),在指導(dǎo)教師的協(xié)助下完成。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)工作提供了實(shí)踐經(jīng)歷而被企業(yè)所看重;畢業(yè)設(shè)計(jì)前的科研實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生初步了解或掌握了一些技能和方法,有利于本科生在第八學(xué)期保質(zhì)、保量地盡早完成畢業(yè)論文,同時(shí)而且對(duì)于已經(jīng)盡早完成畢業(yè)論文的部分同學(xué),因企事業(yè)單位的需要可以到這些就業(yè)單位提前上崗、實(shí)習(xí)或者就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)前的科研實(shí)踐活動(dòng),解決了學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)論文工作的矛盾,為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”的設(shè)計(jì)選題模式

經(jīng)過(guò)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)基本上了解和發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在,他們有針對(duì)性的選擇指導(dǎo)教師提供的課題,會(huì)激情投入的完成自己選做的課題;有的學(xué)生家庭自己辦企業(yè),也有的利用假期社會(huì)實(shí)踐去企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,在選題前,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法給出畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)想做的題目,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件和自己所學(xué)專業(yè)課知識(shí)背景,提出自己的想法和思路,在指導(dǎo)教師的配合下進(jìn)行論證,指導(dǎo)老師選擇他們提供的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。實(shí)行這種指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行“雙向選擇”,使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng),一定程度上提供畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)

要給學(xué)生一杯水,自己就得有半桶水,最好蓄滿一桶水。但是面對(duì)新時(shí)代各學(xué)科之間交叉、融合、滲透的科技發(fā)展潮流。對(duì)于每一個(gè)人包括指導(dǎo)教師,不可避免的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中產(chǎn)生的某些現(xiàn)象給予合理的解釋,要尊重學(xué)生的解釋。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生題目的不同內(nèi)容和不同進(jìn)度,對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、答疑和引導(dǎo)。定期進(jìn)行總結(jié),結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生自己遇到的一些疑問(wèn),進(jìn)行啟發(fā)式討論。學(xué)生對(duì)某些設(shè)計(jì)內(nèi)容或論述有創(chuàng)新意識(shí),對(duì)前人的工作有所改進(jìn)或突破,就應(yīng)鼓勵(lì)并獲得較好的成績(jī)。

3 結(jié)論

總之,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)前、后,學(xué)生參與的積極主動(dòng)性、意識(shí)性強(qiáng)弱和創(chuàng)造性的高低,并將直接影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力適應(yīng)性,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生的自主能動(dòng)性就顯得尤為重要。在選題過(guò)程中尊重學(xué)生的想法,使學(xué)生做其感興趣的題目,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低對(duì)于學(xué)生今后走上工作崗位充分發(fā)揮能力、盡快適應(yīng)新的工作都具有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳玉珍,鄭彩霞,李鳳蘭.農(nóng)林類高等院校本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研討會(huì)綜述[J].中國(guó)林業(yè)教育,1999,4:30～31.

[2] 馬衛(wèi)興,錢保華,陳海紅,等.對(duì)本科生提前進(jìn)行畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考[J].高教研究,2006,2:23～24.