摘要：本文通過分析考察中亞留學(xué)生使用副詞“才”和“就”的偏誤，總結(jié)出偏誤主要表現(xiàn)為遺漏、誤加、錯(cuò)用和錯(cuò)序，然后指出母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略的干擾及教材和教學(xué)是產(chǎn)生偏誤的主要原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使副詞“才”和“就”的教學(xué)具有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：副詞 才 就 偏誤分析

一、引言

（1）他吃完飯才和朋友一起去學(xué)校了。

（2）明天有考試他晚上十二點(diǎn)就睡覺。

以上是中亞留學(xué)生在使用副詞“才”和“就”時(shí)出現(xiàn)的偏誤。

“才”和“就”是對(duì)外漢語教學(xué)中出現(xiàn)和使用頻率較高的兩個(gè)副詞。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，中亞留學(xué)生在習(xí)得與使用這兩個(gè)詞時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似偏誤。我們希望通過對(duì)副詞“才”和“就”的偏誤情況進(jìn)行考察和分析，從而使副詞“才”和“就”的教學(xué)具有針對(duì)性。

二、“才”和“就”的語義特征

現(xiàn)代漢語中的副詞“才”與“就”都是常用多義項(xiàng)副詞。根據(jù)呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》，“才”有5個(gè)義項(xiàng)，分別是：①剛剛，表示事情在前不久發(fā)生；②表示事情發(fā)生或結(jié)束得晚；③表示數(shù)量少，程度低，只；④表示只在某種條件下或由于某種原因、目的，然后怎么樣；⑤強(qiáng)調(diào)確定語氣?！熬汀笨梢宰鞲痹~、介詞和連詞。在作副詞時(shí)共7個(gè)義項(xiàng)，分別是：①表示很短時(shí)間以內(nèi)即將發(fā)生；②強(qiáng)調(diào)在很久以前已經(jīng)發(fā)生：③表示兩件事緊接著發(fā)生；④加強(qiáng)肯定；⑤確定范圍，只；⑥強(qiáng)調(diào)數(shù)量多寡；⑦表示承接上文，得出結(jié)論。

兩者具有相同的分布特征，并廣泛應(yīng)用于不同的語境中，但在某些情況下，它們有著語義上的對(duì)立性，尤其是當(dāng)它們表時(shí)間和數(shù)量的時(shí)候。我們來看兩組例句：

（3）a.李四三點(diǎn)才來。（表時(shí)間）

b.李四三點(diǎn)就來了。

（4）a.李四吃了三個(gè)蘋果才飽。（表數(shù)量）

b.李四吃了三個(gè)蘋果就飽了。

例（3）和例（4）中，“才”和“就”和前面表時(shí)間和數(shù)量的詞語（第1組中的“三點(diǎn)”，第2組中的“三個(gè)”）結(jié)合分別構(gòu)成了表時(shí)間和數(shù)量的“才”和“就”。例（3）中，“才”句和“就”句都表示“李四是三點(diǎn)來的”，不同的是，“才”句有“李四來得晚”的意思，而“就”則暗示“李四來得早”。同樣，雖然例（4）的“才”和“就”句都說明“李四是吃了三個(gè)蘋果后飽的”，但“才”句表示李四吃得多，“就”句則表示“李四吃得少”。

三、“才”和“就”偏誤類型分析

本文語料來源于新疆師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)漢語國際教育海外碩士及2008級(jí)、2009級(jí)對(duì)外漢語專業(yè)本科留學(xué)生三學(xué)期的作業(yè)和期末試卷。在收集和分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)在近五萬字的語料中，出現(xiàn)副詞“才”或“就”的句子共300例，其中“才”和“就”使用錯(cuò)誤的句子100例?？梢?，“才”和“就”的使用頻率比較高，錯(cuò)誤率也比較高。我們?cè)诜治稣Z料時(shí)，保持了原作的基本面目，所以在分析偏誤情況時(shí)只針對(duì)“才”和“就”的情況進(jìn)行說明和改正，對(duì)于其它方面存在的偏誤則不做說明。

（一）“才”的使用偏誤

中亞留學(xué)生使用副詞“才”出現(xiàn)以下兩類偏誤：

1.誤加“才”（占偏誤例句的4%）

（5）*我們班的學(xué)生很多，男孩才就是20個(gè)。

（6）*只要你注意別太累，你的血壓才就不會(huì)有問題。

（7）*很多人只要是為了受文憑而才考大學(xué)的。

例（5）、例（6）中，學(xué)生不知道該用“才”還是“就”，所以都用了；例（7）中，學(xué)生弄不清楚“而”和“才”的差異及使用情況，所以干脆把兩個(gè)都寫上。以上三個(gè)例子都是在不該使用“才”的時(shí)候用了“才”。

2.錯(cuò)序（占偏誤例句的20%）

（8）*昨天晚上我才十二點(diǎn)睡覺。

（9）*以前只有男人能參加軍才女生不能。

（10）*只有我努力工作才我今年可以買汽車。

（二）“就”的使用偏誤

中亞留學(xué)生使用“就”的偏誤類型與“才”有共同之處：誤加偏誤和錯(cuò)序偏誤。不同點(diǎn)是還存在遺漏偏誤和錯(cuò)用偏誤的問題。

1.誤加（占偏誤例句的7%）

（11）*要是你去，就我也去。

（12）*瑪?shù)夏劝赐趵蠋煹姆椒?，寫字就大有進(jìn)步。

（13）*小王不管去哪兒，就都帶著手機(jī)。

“就”的使用情況有一定的限制，大部分語法書只說“就”在假設(shè)復(fù)句或條件復(fù)句里有承前表示結(jié)論的作用，但卻沒說明什么時(shí)候該用“就”，什么時(shí)候不能用“就”。結(jié)果許多留學(xué)生以為關(guān)聯(lián)副詞“就”有表示假設(shè)、條件的作用，于是在不該用“就”的假設(shè)復(fù)句中仍然使用了，因而產(chǎn)生了偏誤。

例（11）中的“就”和“也”同時(shí)出現(xiàn)，造成了句意不通順；例（12）應(yīng)該去掉“就”，否則句義就出現(xiàn)了時(shí)間上的模糊。

2.錯(cuò)序（占偏誤例句的26%）

（14）*天快就黑了，我得回家。

（15）*我一出門看就他。

（16）*只要漢語說得好，就我能找到工作/就能我找到工作。

這類偏誤的特點(diǎn)是將起關(guān)聯(lián)作用的副詞“就”誤用作連詞，放在后分句的主語前面，而漢語的副詞“就”是不能用作連詞的。

3.遺漏偏誤（占偏誤例句的4%）

（17）*只要你注意別太累，你的血壓不會(huì)有問題。

（18）*我既然答應(yīng)幫你，會(huì)幫你。

從時(shí)間副詞“就”出現(xiàn)的環(huán)境看，它“總是出現(xiàn)在包含時(shí)間語義成分詞語的后面，謂詞性成分的前面?！背霈F(xiàn)在時(shí)間副詞“就”后面的事件，可以是已經(jīng)發(fā)生的，也可以是尚未發(fā)生的。如果是已經(jīng)發(fā)生的，時(shí)間副詞“就”表示說話者主觀上認(rèn)為某事發(fā)生得早。（施關(guān)淦，1998）

表示關(guān)聯(lián)的“就”和有假設(shè)之意的“如果”“要是”“只要”以及表示原因的“因?yàn)椤薄坝捎凇钡冗B詞相呼應(yīng)，構(gòu)成“如果（要是、因?yàn)?、由于、只要）……就……”式表示假設(shè)、條件、因果的復(fù)句（劉月華，1983；呂叔湘，2002）?！熬汀痹谛纬蓷l件復(fù)句和因果復(fù)句的過程中，起著舉足輕重的作用。例（17）卻把在復(fù)句中起關(guān)鍵作用的副詞“就”遺漏了。

另外，例（18）中，在俄語中沒有與其相對(duì)應(yīng)的詞，因此造句時(shí)學(xué)生會(huì)將其遺漏。

4.錯(cuò)用偏誤（占偏誤例句的25%）

（19）*中國人無論在全世界哪里，他就習(xí)慣性地要往土里種點(diǎn)什么。

（20）*中國人拼命工作之后，如果賺了錢，他也立刻再買一塊地。

（21）*小王不管去哪兒，就帶手機(jī)。

（22）*我既然答應(yīng)幫你，都會(huì)幫你。

（23）*只要你注意別太累，你的血壓再不會(huì)有問題。

（24）*如果參加這些比賽，也會(huì)得到一些獎(jiǎng)品。

這類偏誤的特點(diǎn)是將起關(guān)聯(lián)作用或表示時(shí)間的“就”和其他副詞混用。

例（19）和例（21）是應(yīng)該使用副詞“都”時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤地使用了“就”。副詞“就”和“都”都有“已經(jīng)”的意思，但“就”表示在說話人看來“很早”，“都”則表示說話人主觀上認(rèn)為“晚”或“很久”。例（20）和例（22）是該使用“就”時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤地使用了其他副詞。

從這類偏誤中我們得知，留學(xué)生在使用時(shí)間副詞、關(guān)聯(lián)副詞“就”時(shí)，會(huì)和副詞“都”“再”“也”等發(fā)生混用，說明他們對(duì)這些意義交叉但用法不同的副詞還未完全掌握。

四、造成偏誤的原因

（一）母語的負(fù)遷移

中亞留學(xué)生頭腦里的母語知識(shí)已經(jīng)固化，學(xué)習(xí)漢語時(shí)無疑會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)抽象的漢語語法結(jié)構(gòu)時(shí)往往要通過母語的比較、模仿來理解運(yùn)用，有限的漢語知識(shí)就會(huì)被早已牢固掌握的母語知識(shí)所干擾，從而產(chǎn)生偏誤。受母語的影響，中亞留學(xué)生在使用漢語副詞“才”或“就”時(shí)常出現(xiàn)遺漏、誤加、錯(cuò)用或錯(cuò)序等偏誤。

由此可見，母語對(duì)中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的干擾是產(chǎn)生副詞“才”和“就”偏誤的原因之一。例如，在“只有我努力工作才我今年可以買汽車?！边@個(gè)錯(cuò)句中，學(xué)生把“才”放到了整個(gè)復(fù)句中第二個(gè)分句之前，將這個(gè)句子與俄語譯句作比較之后我們發(fā)現(xiàn)，在俄語中，表達(dá)“才”義的詞出現(xiàn)在了第二個(gè)分句之前。由此可以看出，學(xué)生在使用中常常不自覺地與母語對(duì)比，尋找兩種語言的對(duì)等規(guī)律，簡單生硬地套用他們認(rèn)為對(duì)等的詞語和語法規(guī)律，用母語思考，然后翻譯成漢語，從而造成偏誤。

（二）目的語知識(shí)的負(fù)遷移

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的目的語知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到母語和目的語實(shí)際上是兩種不同的語言體系之后，會(huì)逐漸減少對(duì)母語的依賴，轉(zhuǎn)而利用已獲得的目的語知識(shí)幫助解決面臨的新問題。學(xué)習(xí)者從已學(xué)過的零散的材料中歸納出一些規(guī)則，然后把這些規(guī)則運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，學(xué)習(xí)者往往不了解某個(gè)特定規(guī)則的分布范圍，也不了解該規(guī)則是否有例外，因而常把規(guī)則用于不該使用的場合，這就是“過度概括”。由于學(xué)習(xí)者沒有充分掌握漢語副詞“才”和“就”及其他相近副詞的使用規(guī)則，話語中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)用的現(xiàn)象。如“我既然答應(yīng)幫你，都會(huì)幫你。”這個(gè)錯(cuò)句，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“就”和“都”之后，錯(cuò)誤地以為二者意義相近，因此出現(xiàn)上述誤例。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，會(huì)把所學(xué)的目的語知識(shí)進(jìn)行不自覺地概括，但如果概括不當(dāng)，就會(huì)影響目的語規(guī)則的正確使用。

（三）教材和教學(xué)的原因

留學(xué)生在學(xué)習(xí)中很大程度上會(huì)對(duì)教材和教學(xué)產(chǎn)生一種依賴。如果教材表達(dá)不完全或教師講解不清、訓(xùn)練不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出一些錯(cuò)誤規(guī)則，從而造成偏誤。近幾年，我國在對(duì)外漢語教學(xué)研究上取得了很大進(jìn)展，注重一切教學(xué)活動(dòng)都必須符合學(xué)習(xí)規(guī)律。但是受應(yīng)試教育和具體條件的限制，一些教材編寫不合理，教師很難做到。

五、教學(xué)對(duì)策

（一）注重對(duì)比和舉例

對(duì)比法是一種行之有效的教學(xué)方法。將“才”和“就”進(jìn)行對(duì)比，有利于學(xué)生區(qū)分兩者間的不同。此外，母語和目的語的對(duì)比、母語中易混淆詞語的對(duì)比，都是很有必要的。當(dāng)然，這里的比較并不是把比較后的抽象理論教給學(xué)生，而是要通過一些形象具體的實(shí)例進(jìn)行舉例說明。應(yīng)該注意的是，在這種對(duì)比和舉例后，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上做補(bǔ)充和完善，而不能由教師一人全權(quán)負(fù)責(zé)、一包到底。在這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過程中，學(xué)生能夠自覺地加深對(duì)知識(shí)的理解，從而掌握得更扎實(shí)牢固。

（二）練習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重

對(duì)副詞“才”和“就”的多種用法可以通過有針對(duì)性的練習(xí)來鞏固。

（三）練習(xí)形式多樣化

練習(xí)除了在內(nèi)容上有側(cè)重點(diǎn)外，在形式上也應(yīng)該是多樣的。一成不變的練習(xí)形式會(huì)使學(xué)生覺得單調(diào)乏味，容易產(chǎn)生厭倦感，豐富多樣的練習(xí)形式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而增加學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)副詞“才”和“就”的練習(xí)，可由淺入深地采取以下幾種形式：

1.在不同的句子、句群、上下文中，根據(jù)具體情況選擇“才”或“就”填空。

2.將“才”“就”和其它一些副詞如“都”“也”等混在一起進(jìn)行判斷選擇。

3.給出使用了“才”和“就”的句子進(jìn)行判斷和改錯(cuò)。

4.對(duì)于使用兩者皆可的情況要給出正確使用“才”和“就”的例句，讓學(xué)生從中體會(huì)并說出語義上的不同。

5.給出一定的情景，讓學(xué)生依照具體要求用“才”或“就”造句。

6.利用“才”和“就”寫一段話。

通過以上由易到難的練習(xí)，相信能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地全面掌握副詞“才”和“就”的用法，同時(shí)也有助于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中更恰當(dāng)?shù)厥褂脻h語進(jìn)行表達(dá)和交流。

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（王婧 烏魯木齊新疆師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院 830054）