閱讀是一種社會(huì)行為，也是一種文化現(xiàn)象。將閱讀放在文化的大背景下加以考察和審視，將更有助于我們認(rèn)清閱讀教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。當(dāng)前，嘲諷崇高、揶揄經(jīng)典之風(fēng)日盛，而時(shí)尚閱讀正是這一風(fēng)氣的先鋒，它使我們的閱讀教學(xué)，特別是經(jīng)典閱讀受到極大的挑戰(zhàn)。

一、對(duì)農(nóng)村初中生時(shí)尚閱讀的調(diào)查分析

課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)的重要途徑。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)、“大語(yǔ)文”理念日漸被眾人認(rèn)可的今天，它在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。雖然近幾年的語(yǔ)文教育改革給予了學(xué)生的課外閱讀以較高的重視，在中考題中也加大了學(xué)生課外閱讀的考查量，但是我認(rèn)為中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀仍是不容樂(lè)觀(guān)的。最近，筆者對(duì)我校八年級(jí)的4個(gè)班級(jí)學(xué)生的閱讀情況做了簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果頗令人擔(dān)憂(yōu)。

我主要采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，情況如下：

（連云港某中學(xué)八年級(jí)共有學(xué)生182人，其中男生98人，女生84人.接受調(diào)查學(xué)生共178名，調(diào)查覆蓋率達(dá)到97.8%，頗有說(shuō)服力。）

1. 你喜歡閱讀課外書(shū)嗎？（ ）A喜歡 B不喜歡 C一般

（A選項(xiàng)73.6%，B選項(xiàng)占8.4%，C選項(xiàng)占18%）

2.喜歡哪一種類(lèi)的文學(xué)作品？（ ）

A哲學(xué)、政治歷史類(lèi) B詩(shī)歌、散文類(lèi)

C科普作品 D休閑輕松類(lèi) E名著 F時(shí)尚讀物

（A選項(xiàng)0%，B選項(xiàng)占4.5%，C選項(xiàng)占7.86%，D選項(xiàng)占29.7%，E選項(xiàng)占11.8%，F(xiàn)選項(xiàng)占46.14%）

3.您知道什么是時(shí)尚閱讀嗎？（ ）

A知道 B不知道

4.你四大名著閱讀過(guò)哪些？（ ）

A《紅樓夢(mèng)》 B《三國(guó)演義》 C《西游記》 D《水滸傳》

（A選項(xiàng)0%，B選項(xiàng)占6.7%，C選項(xiàng)占45.5%，D選項(xiàng)占17.8%）

5. 課外閱讀會(huì)不會(huì)對(duì)你所學(xué)的課程產(chǎn)生影響？（ ）（如選A，請(qǐng)接著做第6題）

A會(huì) B不會(huì)

6. 請(qǐng)進(jìn)一步說(shuō)明是正面的影響還是負(fù)面的影響（ ）

A正面 B負(fù)面

7. 您認(rèn)為閱讀對(duì)你的生活有沒(méi)有影響？（ ）（如選A，請(qǐng)接著做第8題）

A有 B沒(méi)有

8.請(qǐng)進(jìn)一步說(shuō)明是正面的影響還是負(fù)面的影響（ ）

A正面 B負(fù)面

9.你平時(shí)是被動(dòng)閱讀還是主動(dòng)閱讀？（ ）

A主動(dòng) B被動(dòng) C不閱讀

（A選項(xiàng)33.1%，B選項(xiàng)占55.6%，C選項(xiàng)占11.3%）

10.請(qǐng)你寫(xiě)出你所讀過(guò)的國(guó)外名著，并寫(xiě)出主人公及故事梗概。

調(diào)查結(jié)果顯示：

對(duì)于名著閱讀的調(diào)查，結(jié)果是令人擔(dān)憂(yōu)的：讀過(guò)《西游記》的還不到45.5%，讀過(guò)《水滸傳》的占17.8%，讀過(guò)《三國(guó)演義》的為6.7%，讀過(guò)名著《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生為0，而接觸過(guò)外國(guó)名著的近乎沒(méi)有（第10題調(diào)查顯示，只有少量學(xué)生為了應(yīng)付考試讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》）。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生（11.3%，第9題調(diào)查顯示）很少進(jìn)行課外閱讀。

在對(duì)學(xué)生作課外讀物選擇情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（第2題），今天的中學(xué)生不少喜歡像笑話(huà)幽默等休閑輕松類(lèi)讀物。而作為課外閱讀的重要組成部分——時(shí)尚閱讀（《智慧背囊》《讀者》《意林》《青年文摘》《瑞麗》《足球周刊》等雜志），更是吸引了眾多中學(xué)生的目光。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)自然有種種理由。然而，這種現(xiàn)象若成為中學(xué)生的課外閱讀主流，卻不能不引起我們的思考。透過(guò)這一現(xiàn)象，我們似乎看到整整一代人審美情趣的衰落。誠(chéng)然，我們不能以此涵蓋整個(gè)中學(xué)生的閱讀狀況，但這種現(xiàn)象至少說(shuō)明了中學(xué)生在對(duì)課外閱讀的自我選擇中的不成熟，甚至盲目，反映了當(dāng)今中學(xué)生（特別是農(nóng)村中學(xué)生）課外閱讀面過(guò)于狹窄的不良傾向。

打開(kāi)最近出版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我發(fā)現(xiàn)里面也推薦了不少中學(xué)生的閱讀書(shū)目，但是對(duì)課外閱讀的目標(biāo)和達(dá)成的效果尚缺乏清晰的要求?？磥?lái)，正確把握當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的新動(dòng)向，引導(dǎo)中學(xué)生正確地對(duì)待時(shí)尚閱讀，是我們每一位語(yǔ)文教師要解決的迫在眉睫的問(wèn)題。

二、時(shí)尚閱讀的價(jià)值分析

（一）時(shí)尚閱讀及其特點(diǎn)

時(shí)尚閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，指的是教師、學(xué)生對(duì)時(shí)尚文學(xué)的感知、理解、建構(gòu)的過(guò)程。我們知道，課外閱讀質(zhì)量的好壞切實(shí)關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。而現(xiàn)在的學(xué)生，課外閱讀除了老師布置的經(jīng)典名著閱讀作業(yè)外，大多讀一些諸如幾米繪本、韓流文學(xué)等時(shí)尚文學(xué)。因此，時(shí)尚閱讀質(zhì)量的好壞同樣關(guān)系到能否提高學(xué)生的閱讀能力、能否促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，我們應(yīng)該對(duì)時(shí)尚閱讀進(jìn)行深入探討，把握其本質(zhì)，分析其特點(diǎn)：

1.審美愉悅性。時(shí)尚文學(xué)有趣、有個(gè)性，是調(diào)節(jié)心情的一種很好的途徑，也是一貼審美愉悅的良藥，“從哲學(xué)角度來(lái)看，我們堅(jiān)持認(rèn)為美感和愉悅之間存在著鮮明的界限；但是，從嚴(yán)格的心理學(xué)角度來(lái)看，文學(xué)、音樂(lè)與其他許多能夠給人的心靈和感官帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限”。閱讀優(yōu)秀時(shí)尚文學(xué)作品，也可以讓人產(chǎn)生審美愉悅，這是毋庸置疑的。教師若能在課外閱讀中，向?qū)W生提供大量?jī)?yōu)秀時(shí)尚的文學(xué)作品，這對(duì)提高學(xué)生閱讀審美能力會(huì)大有裨益。

2.時(shí)代性。時(shí)尚文學(xué)強(qiáng)烈的時(shí)代特征，決定了時(shí)尚閱讀過(guò)程中對(duì)當(dāng)代思想意識(shí)的吸納。當(dāng)代最新的文化思潮、思維方式等反映在時(shí)尚文學(xué)中，其文本充滿(mǎn)了創(chuàng)新精神、自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和張揚(yáng)的個(gè)性等。在閱讀的過(guò)程中，這些意識(shí)對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，滲透到讀者的思想中。任何形式的作品，都是人類(lèi)思想的載體，都承載著人們關(guān)于某一方面的智慧和思考。我們的學(xué)生就是通過(guò)文本材料與古今中外的人進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)與溝通，從而使自己的心智和能力得到提升和增強(qiáng)。

3.實(shí)用性。在時(shí)尚閱讀中，讀者可以獲得當(dāng)下社會(huì)的最新信息，了解社會(huì)思潮的最新動(dòng)向，從而使自己更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。時(shí)尚閱讀的實(shí)用性，是由時(shí)尚文章的個(gè)性化、生活化所決定的。

（二）時(shí)尚閱讀的利弊

任何一種新事物的產(chǎn)生都是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，都有其存在的原因和道理。時(shí)尚文學(xué)有可取之處，也有局限性。

1.關(guān)注個(gè)人生活實(shí)際。人們閱讀這些具有生活氣息的文本，就能夠體味當(dāng)前社會(huì)的百態(tài)人生，學(xué)會(huì)人情事理；那些不食人間煙火“非禮勿視”的圣賢書(shū)，卻不能教會(huì)人們這些東西。

2.提供釋放情緒、緩解壓力的機(jī)會(huì)。當(dāng)今社會(huì)信息彌漫，生活節(jié)奏加快，人們更愿意去讀在短時(shí)間內(nèi)可以把握的時(shí)尚文學(xué)作品，以有效地緩解沉重的工作、學(xué)習(xí)、生活壓力。

3.時(shí)尚文學(xué)作品形形色色，良莠不齊。有的時(shí)尚文學(xué)作品過(guò)分強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)人生活實(shí)際，有的作品甚至忽視了社會(huì)責(zé)任，這是負(fù)面的，是不可取的。為此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格篩選，直到使學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇。

三、初中生課外閱讀指導(dǎo)策略的改進(jìn)

課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑和手段，一直被廣大語(yǔ)文教師所重視。

1.做好閱讀材料的選擇。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生喜歡閱讀的作品依次為：

①具有流行性、輕松、快捷、感性的材料。如時(shí)尚雜志、科幻類(lèi)讀物等。

②同齡人的作品或是校園生活的材料，如青春文學(xué)。

③與教材同步的材料，即名著之類(lèi)的作品。

④有助于課內(nèi)閱讀的材料，如文本中出現(xiàn)的作家作品。

盡管學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇有盲目性，受其閱讀能力的限制，但我認(rèn)為，課外閱讀材料選擇的前提是不能讓學(xué)生做閱讀材料的奴隸，而應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，多方面滿(mǎn)足其精神需要，充分展現(xiàn)課外閱讀豐富多彩的魅力，拓展學(xué)生視野。在此基礎(chǔ)上在由淺入深，由短小的文章引入長(zhǎng)篇名著。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析研究，以養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣。拿到課外材料，先要明確閱讀的目的：我為什么要讀，想得到什么。如果選擇的是知識(shí)性讀物或是報(bào)刊類(lèi)，則適宜于瀏覽或略讀；如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的語(yǔ)言文字，感悟真情實(shí)感，則適宜精讀。

3.充分發(fā)揮班集體、學(xué)習(xí)小組的作用，圍繞課外閱讀組織相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。課外閱讀需要自主精神，也需要合作精神。所謂自主是就它的整體過(guò)程而言。包括閱讀目標(biāo)、閱讀方法、閱讀過(guò)程等等，一定要建立在依靠學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上。同時(shí)課外也需要合作，需要交流，需要碰撞。合作，才能實(shí)現(xiàn)資源共享；交流才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破自己思維的局限；碰撞，才能不斷產(chǎn)生思維的火花。

（作者單位：連云港市朐山中學(xué)）