廖銀霞

前不久，中國(guó)出版科研所發(fā)布了第五次國(guó)民閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，2007年全國(guó)人均購(gòu)書量不足5本，其中八成是課本教材。特別令人擔(dān)憂的是，從一般國(guó)民的閱讀行為來看，如今很多人沒有良好的閱讀習(xí)慣。最典型的是閱讀中存在“15分鐘主義”，即現(xiàn)代人看書常常只能看15分鐘，15分鐘之后就坐不住了。

在中學(xué)階段，語文課一般每周5～6節(jié)，閱讀是作為語文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容來安排的，但其教學(xué)方式卻多是把各級(jí)考試中的文段閱讀考查思路當(dāng)作閱讀教學(xué)的思路。這種做法使學(xué)生閱讀的功利性進(jìn)一步加大，加上前幾年的中考，名著閱讀題只是簡(jiǎn)單地考查對(duì)作品名稱、作者的識(shí)記以及對(duì)人物、內(nèi)容的一般了解，使一部分師生形成這樣的錯(cuò)覺：名著閱讀只是熟記幾部名著的名稱、作者、主要人物及相關(guān)情節(jié)就可以了，基本上可以不讀原著。那么，閱讀其他作品還有必要嗎？所以，不僅是家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，連不是教語文科的班主任也投的是反對(duì)票！有鑒于此，我嘗試在七年級(jí)開設(shè)閱讀課，目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指引，使學(xué)生重視閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

一、 明確閱讀目標(biāo)，監(jiān)督到位

俗話說，開卷有益。學(xué)生通過閱讀，能感悟和吸收作品中的精華，汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。按照課程設(shè)置，語文課是每周6節(jié)。剛開始實(shí)施這個(gè)設(shè)想的時(shí)候，是在我任教的班級(jí)中選了一個(gè)班，在每周6節(jié)的語文課里選取了一節(jié)安排為閱讀課，后來覺得可行就在全年級(jí)推廣。

但是，課程安排只是一個(gè)前提，關(guān)鍵還是落實(shí)。開學(xué)初，我們年級(jí)的語文備課組就按教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生編寫周閱讀計(jì)劃，然后要求學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀。如七年級(jí)第二周的閱讀計(jì)劃是：閱讀《繁星》的前言、后記、目錄，做好相關(guān)的筆記；自由選擇閱讀內(nèi)容，并把閱讀心得簡(jiǎn)明扼要地寫在閱讀筆記中。一般來說，前半學(xué)期按七年級(jí)名著閱讀要求來編排，后半學(xué)期則讓學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容，這樣既保證了名著閱讀量，又兼顧了學(xué)生的閱讀個(gè)性。同時(shí)，通過有計(jì)劃地安排學(xué)生的閱讀，把語文課本中要求學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分解，逐個(gè)實(shí)施課外篇目的閱讀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成泛讀與精讀相結(jié)合的習(xí)慣。

為了了解學(xué)生的閱讀效果，除了用檢測(cè)的方法外，還利用課前5分鐘的演講時(shí)間讓學(xué)生說閱讀心得，推薦自由閱讀的篇目；這樣，學(xué)生的閱讀就落到實(shí)處了。

二、 培養(yǎng)閱讀方法，指引得當(dāng)

奧斯特洛夫斯基說：光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識(shí)。閱讀是讀者與文本之間的一種對(duì)話活動(dòng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里的過程。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的時(shí)候，能恰當(dāng)?shù)匕逊椒ń探o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，那么，學(xué)生的閱讀水平將會(huì)有明顯的提高。

1. 根據(jù)閱讀文本的體裁總結(jié)閱讀方法

我們語文老師在課堂教學(xué)中基本上都會(huì)根據(jù)文本的體裁來教學(xué)生閱讀的方法，那么，學(xué)生的課外閱讀也適宜采用此種方法。一般來說，記敘文與說明文是有明顯區(qū)別的，記敘文主要抓記敘的要素、人物形象的刻畫、描寫的方法等；而說明文則主要是會(huì)分析文中的說明方法、說明順序等。

2. 指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)氖侄屋o助閱讀

學(xué)生的閱讀如果沒有老師的指引，常常是隨意和無序的。我們?cè)陂喿x課中，指導(dǎo)學(xué)生采用做讀書筆記的方法來輔助閱讀，使學(xué)生在讀書的同時(shí)又能把好詞好句歸納整理，做到讀書寫字兩不誤。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在讀書時(shí)注意把重點(diǎn)的詞句或精彩語段勾畫出來的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生上課做筆記又有推進(jìn)的作用。

3. 利用周記讓學(xué)生做到有話可說

閱讀中我們都有這樣的體驗(yàn)：有時(shí)讀過某篇文章或某個(gè)語段，會(huì)覺得有話想說，善于寫作的人也許會(huì)通過記日記、隨筆等方式進(jìn)行宣泄。學(xué)生從小學(xué)升到初中，僅習(xí)慣于寫短文章，我們大可利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們把讀后感寫進(jìn)周記，也可以對(duì)書中某一句子、文段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以解決學(xué)生沒啥可寫的困難，寫得多了，學(xué)生會(huì)有頓悟，其寫作水平也就會(huì)得到提高。所以說，閱讀可以促進(jìn)寫作，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)感到有話可說，養(yǎng)成習(xí)慣后，他們就不怕寫作了。

4. 關(guān)注閱讀積累提高學(xué)生的表達(dá)能力

作為語文教師，我們常常會(huì)覺得學(xué)生的作文欠文采，一些語言的表達(dá)也欠精彩。我們就利用閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在上閱讀課的時(shí)候，我們要求學(xué)生帶一個(gè)筆記本到閱覽室，學(xué)生可以把自己讀到的精彩語句摘抄，課后把閱讀筆記交給老師檢查。采用這樣的方法指引學(xué)生閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力很有幫助。

三、 激發(fā)閱讀興趣，重視需求

學(xué)生的閱讀興趣是要培養(yǎng)的，有的教師在要求學(xué)生讀課外讀物時(shí)，限定學(xué)生只能讀大綱規(guī)定的篇目。但名著部頭太大，一開始很難讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的樂趣，如《紅樓夢(mèng)》《魯賓孫漂流記》等，內(nèi)容深?yuàn)W、篇幅長(zhǎng)，學(xué)生一時(shí)讀不下去就會(huì)有挫敗感。這時(shí)，我們就可以采取興趣自選+必讀的方式，必讀的篇目又采用分解法，每幾周安排讀一部；學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀進(jìn)度自編閱讀計(jì)劃，交老師審核；自選的篇目則讓學(xué)生做主，重視學(xué)生的個(gè)體需求。但無論哪種閱讀，都要求學(xué)生把所選的內(nèi)容讀完，以養(yǎng)成學(xué)生從頭到尾讀完作品的好習(xí)慣。

四、 注重個(gè)性閱讀，收獲不同的成果

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀除了能獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，更重要的是能發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)。而閱讀的真正目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡閱讀，樂于閱讀，享受閱讀。所以，我們?cè)诿恳粚W(xué)期都讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，目的是尊重學(xué)生的個(gè)性，信任學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中不斷修正，不斷提升。北京大學(xué)中文系的溫儒敏教授曾經(jīng)說過：要讓學(xué)生讀點(diǎn)閑書。他指出，讀閑書也是學(xué)生“語文生活”的重要組成部分，讀閑書，可以發(fā)展學(xué)生的愛好與潛力。事實(shí)證明，他的話是正確的。學(xué)生就有一些是通過個(gè)性閱讀發(fā)展了愛好并取得成效的。

重視閱讀，鼓勵(lì)閱讀，是我們開設(shè)閱讀課的初衷。通過擴(kuò)大閱讀面來拓展知識(shí)，可以使學(xué)生在閱讀中體會(huì)不一樣的精彩，收獲不一樣的成果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課外閱讀指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)了“尊重天性，培養(yǎng)興趣，提高能力”，如果我們能把閱讀作為一種基本生活方式來培養(yǎng)，那么，何愁學(xué)生不讀書？如果我們的學(xué)生都喜歡讀書，何愁不能實(shí)現(xiàn)他們的終身教育？

（作者單位：新興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）