摘要：本文從認(rèn)知心理的角度，對“X1+Y1，X2還Y2呢！”進(jìn)行了詳實(shí)的分析。將“還……呢”的功用落實(shí)到各個(gè)分句中，就應(yīng)答人而言，激活聽話人推理機(jī)制，加強(qiáng)語氣或反前分句預(yù)期；就聽話人（之前的發(fā)話人）而言，證實(shí)預(yù)期或先反后分句的預(yù)期，進(jìn)而反前分句的預(yù)期。分析發(fā)現(xiàn)，此類句式的意義是整個(gè)構(gòu)式賦予的。第二個(gè)分句中的“X2+Y2”存在一個(gè)判斷邏輯真值的問題，如果為真，整個(gè)構(gòu)式的意義為“X1+Y1，沒什么稀奇的/沒什么大不了的”；如果為假，則為“X1不/沒有Y1”。

關(guān)鍵詞：預(yù)期 構(gòu)式 邏輯真值

沈家煊在《跟副詞“還”有關(guān)的兩個(gè)句式》一文中從量級模型，量級命題的信息度等角度分析了有關(guān)“還”的兩個(gè)句式：“還p呢，別提/何況/更q”和“居然p，虧你/想不到還q呢。”認(rèn)為“還”具有主觀和元語增量的性質(zhì)。有關(guān)副詞“還”的語義特點(diǎn)，其他前賢也做了大量細(xì)致的研究：“還”的基本義是表延續(xù)，其功能是在句中激活一個(gè)時(shí)間序列、等級序列、預(yù)期序列（高增霞，2002）?！斑€XP呢”有歧義，“還”的兩種主觀性用法：一，非XP；二，還XP呢，何況……（張寶勝，2007）?！斑€”具有兩種主觀性的意義，即“持續(xù)義”和“反預(yù)期義”（謝白羽，2011）?！斑€”的反預(yù)期義是有指向性的：可以反說話人的預(yù)期，也可以反聽話人的預(yù)期，或者是反包括聽說雙方的語境預(yù)期。（武果，2009）

本文通過考察，發(fā)現(xiàn)“還”也能出現(xiàn)在“X1+Y1，X2還Y2呢！”（你是市長，我還是省長呢！）這一特殊的口語對舉句式中（“X1+Y1”是承接上面對話的已知信息）。本文將此句型放到整個(gè)言語事件中，從應(yīng)答人的角度分析該句式的生成機(jī)制，再從聽話人的角度搭配其釋解過程，將反預(yù)期義落實(shí)到各分句的心理動(dòng)態(tài)中，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)完整的語流交際過程中，“還”通常和“呢”搭配，就應(yīng)答人而言，激活聽話人的推理機(jī)制，加強(qiáng)語氣或反前分句預(yù)期；就聽話人（之前的發(fā)話人）而言，證實(shí)預(yù)期或先反后分句的預(yù)期，進(jìn)而反前分句的預(yù)期。此類句式的意義是整個(gè)構(gòu)式賦予的。第二個(gè)分句中的“X2+Y2”存在一個(gè)判斷邏輯真值的問題，如果為真，整個(gè)構(gòu)式的意義為“X1+Y1，沒什么稀奇的/沒什么大不了的”；如果為假，則為“X1不/沒有Y1”。

一、“X1+Y1，X2還Y2呢！”的句式構(gòu)造及其意義

（一）X1與X2的界定

通常情況下，X1與X2對舉出現(xiàn)，分別表示同一范疇內(nèi)的不同事物。X1可以是人物名詞，人稱代詞，指示代詞。X2的詞性同X1保持一致，且X2必須是說話人和聽話人都熟悉的對象或事物。例如：

（1）小王去北京了，小李還去美國了呢！

（2）你是市長，我還是省長呢?。ā度嗣袢請?bào)》2002年1月31日）

（3）小王他是市長，小李我還是省長呢！

（4）這是小王的車子，那還是小李的車子呢?。ǜ郊诱Z境：小李根本就沒有買車）

需要提及兩點(diǎn)：第一，“X1+Y1”有時(shí)可以省略，作為應(yīng)答人思考的心理語句，X2的詞性和范疇仍受制于X1；第二，“X1+Y1”后面接俗語或諺語時(shí)，X1與X2可以屬于不同范疇。比如：“他打人了，狗急了還跳墻呢！”

（二）Y1與Y2的界定

Y1與Y2通常也對舉出現(xiàn)，且Y2的屬性受制于Y1，同Y1保持一致。Y1可以是動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，形容詞或形容詞短語，名詞或名詞短語，數(shù)量詞或數(shù)量詞短語。

Fillmore，Kay&OConner（1988）和Kay（1990）在說明英語“even”和“l(fā)etalone”的用法時(shí)提出了“量級模型”（scalarmodel）。通過考察，我們認(rèn)為這個(gè)量級模型對解釋“X1+Y1，X2還Y2呢！”句式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)同樣適用。不管“X2+Y2”是否屬實(shí)，Y1與Y2要么完全等同，要么存在量級單向增加的趨向。本文從Y1和Y2在量級維度上的不同向性，將其分為兩部分討論。

1.Y1，Y2為同一范疇內(nèi)的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，名詞或名詞短語，數(shù)量詞或數(shù)量詞短語

進(jìn)入此構(gòu)式的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語、名詞或名詞短語、數(shù)量詞或數(shù)量詞短語，雖然就其自身內(nèi)部而言，并不存在量的潛能，但是，當(dāng)Y1和Y2以相同的詞性對舉出現(xiàn)時(shí)，兩者會(huì)形成以基本特征為依托的同一量級維度上同一方向的級度。要么兩者級度相等，要么從Y1到Y(jié)2遞增。例如：

（5）他當(dāng)市長了，我還當(dāng)省長了呢！

（6）他去北京了，我還去美國了呢！

例（5）中的“市長”“省長”本身并不具有量級級度，但是，當(dāng)對舉出現(xiàn)時(shí)，則表現(xiàn)為“職位”上的高低。顯然，從“市長”到“省長”，級度在同一方向上增加。同理，例（6）中的“北京”和“美國”對舉出現(xiàn)，表現(xiàn)為“距離”上的遠(yuǎn)近，級度也在同一方向上增加。

2.Y1與Y2為同一范疇內(nèi)的形容詞或形容詞性短語

《漢語語法學(xué)》將形容詞分為性狀形容詞和定質(zhì)形容詞。性狀形容詞指通常用來表示性質(zhì)狀態(tài)的形容詞，這是典型形容詞。這類形容詞的突出特點(diǎn)是具有程度性，語表形式上一般能夠受程度副詞的修飾。定質(zhì)形容詞指性質(zhì)固定，沒有級度變化的形容詞。性狀形容詞和定質(zhì)形容詞都可以進(jìn)入此句式，狀態(tài)形容詞和定質(zhì)形容詞本身沒有級度的變化，但出現(xiàn)在對舉句式中，表現(xiàn)為單項(xiàng)量級的擴(kuò)展。

（7）A：她都30了，夠大的了，還沒個(gè)對象！

*a.她大，我還小呢！

b.她大，我還大呢！

（8）B：她才28，還小著呢，不急，不急。

*a.她小，我還大呢！

b.她小，我還小呢！

（9）C：*a.她難過，我還高興呢！

*b.她高興，我還難過呢！

c.她難過，我還難過呢！

d.她難過，我還絕望呢！

當(dāng)表示年齡的“大”與“小”，心情的“高興”與“難過”，這兩對極端的性狀形容詞對舉出現(xiàn)時(shí)，句子是很怪異的。可是Ab，Bb，Cc，Cd均成立。Ab可理解為“她不算大”；Bb“她不小了”；Cc“她一點(diǎn)也不難過”；Cd“她不難過”或者“她的那一點(diǎn)點(diǎn)難過，算不了什么?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢？我們認(rèn)為，一對極端的性狀形容詞在量級維度上存在一個(gè)中間狀態(tài)，從“不Y1不Y2”可以同時(shí)向相反的方向擴(kuò)展。量級維度上的不同向性，導(dǎo)致不能進(jìn)入此構(gòu)式。C中“難過”與“高興”分別從“既不難過也不高興”向相反的方向擴(kuò)展而來，而“絕望”是“難過”的單向量級擴(kuò)展的結(jié)果。

3.Y1與Y2語義量級的認(rèn)同差異對句意的影響

要理解整個(gè)句子，發(fā)話人和應(yīng)答人必須共同建立一個(gè)相同的語義量級后方有可能（沈家煊，2001）。對Y1與Y2語義量級的不同認(rèn)同程度會(huì)導(dǎo)致歧義。

（10）A：“聽說小張買了十張郵票咧！”

B：a.“他買了十張，我還買了十五張（呢）！”

b.“他買了十張，我還買了五十張（呢）！”

c.“他買了十張，我還買了一千張（呢）！”

在上述對話中，“我”從理論上說，存在兩種情況：一是對集郵一點(diǎn)也不感興趣，以前從未買過郵票。二是集郵愛好者，經(jīng)?；蛴袝r(shí)買些郵票。實(shí)際生活中，“我”只能是兩者中的一種。如果產(chǎn)生了歧義，是由于應(yīng)答人在理解過程中和說話人產(chǎn)生了分歧。如果“我”屬于第一種情況，即從不買郵票，則Ba、Bb、Bc沒有歧義，都表示“他不可能買了十張郵票”。如果“我”是第二種情況，那么應(yīng)答人在判斷“我買十五張或五十張”命題的真假時(shí)，容易和發(fā)話人產(chǎn)生分歧。由于“十張”和“一千張”的量級相差甚大，所以不會(huì)產(chǎn)生歧義。

以“他買了十張，我還買了五十張（呢）！”為例，應(yīng)答人主觀地認(rèn)為“十張”和“五十張”在數(shù)量上相差很大，確定自己不可能買五十張，所以想通過這種表達(dá)讓聽話人推出“他不可能買了十張”。而聽話人以“十張”為參照點(diǎn)，認(rèn)為“五十張”在量級上并沒有太大的差異，因此并不確定說話人是否買了五十張，于是產(chǎn)生了歧義。

二、“X1+Y1，X2還Y2呢！”式的構(gòu)式分析

Goldberg認(rèn)為，句子都是構(gòu)式的體現(xiàn)，而構(gòu)式有其自身獨(dú)立于組成成分的整體意義。一個(gè)句子不是一堆句子成分的堆砌，而是一個(gè)完形，整體大于部分之和。這種凌駕于各組成成分詞匯意義之上的意義就是構(gòu)式。凡是符合要求的X1、Y1、X2、Y2進(jìn)入“X1+Y1，X2還Y2呢！”句式后，X2、Y2的語義虛化，表示“沒什么稀奇的/沒什么大不了的”或“不/沒有”，直指對“X1+Y1”的評價(jià)或真值性的否定。我們認(rèn)為這是對舉句式和極端對比標(biāo)志“還……呢”共同作用形成的獨(dú)特構(gòu)式的結(jié)果。

（一）從認(rèn)知心理角度看“還……呢！”的構(gòu)式意義

武果在《副詞“還”的主觀性用法》一文中指出，“呢”所標(biāo)示的信息可以是一個(gè)客觀事實(shí)，也可以是一個(gè)主觀事態(tài)?！澳亍碧嵴埪犜捜俗⒁獾墓δ苁且苑搭A(yù)期為前提的，與“還”配對使用，共同表示反預(yù)期義?！斑€”的主觀性用法可分為反說話人預(yù)期和反聽話人預(yù)期。

本文將此句型放到整個(gè)言語事件中，從應(yīng)答人的角度分析該句式的生成機(jī)制，再從聽話人（之前的發(fā)話人）的角度透析其釋解過程，將反預(yù)期義落實(shí)到各分句的心理動(dòng)態(tài)中，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)完整的語流交際過程中，“還”與“呢”搭配，就應(yīng)答人而言，激活聽話人推理機(jī)制，加強(qiáng)語氣或反前分句預(yù)期；就聽話人（之前的發(fā)話人）而言，證實(shí)預(yù)期或先反后分句的預(yù)期，進(jìn)而反前分句的預(yù)期。

1.從應(yīng)答人的角度看該句式的生成機(jī)制

通過考察發(fā)現(xiàn)，此句型多作為應(yīng)答語，而不是一段對話中的始發(fā)語句。當(dāng)發(fā)話人拋出一個(gè)話題后，聽話人識(shí)解和編織新的語言信息，并作為應(yīng)答人表達(dá)出來。我們可以從Fauconnier的心理空間理論，接近聯(lián)想理論來闡釋這個(gè)識(shí)解和編織信息的過程。

Fauconnier認(rèn)為，意義不在語言里，語言就像構(gòu)建意義的“處方”，引導(dǎo)人們?nèi)ソ?gòu)意義。意義建構(gòu)式指“人們思考、行動(dòng)或交際時(shí)進(jìn)行的高層次的復(fù)雜的心理運(yùn)算，這種運(yùn)算發(fā)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)和認(rèn)知域之間”（Fauconnier1997：1）。他把這些認(rèn)知域稱為心理空間。心理空間是人們在進(jìn)行思考交談時(shí)為了達(dá)到局部理解與行動(dòng)目的而構(gòu)建的概念包（conceptualpackage）（Fauconnier，1998：252）。語言的重要功能就是觸發(fā)人們建立心理空間、空間里的元素以及元素之間的關(guān)系。人們在語言使用中最初建立的心理空間通常為現(xiàn)實(shí)空間，又稱為基礎(chǔ)空間或母空間，多為話語發(fā)生時(shí)已經(jīng)存在的空間。（孫亞，2008）

（11）A：聽說小王當(dāng)市長了呢！

B：他當(dāng)市長了，我還當(dāng)省長了呢！

當(dāng)應(yīng)答人接收到“小王當(dāng)市長”這個(gè)信息后，會(huì)立刻轉(zhuǎn)化為這樣一個(gè)完整的語義信息，即“我聽說小王當(dāng)市長了”。那么，這個(gè)句子就創(chuàng)造出了兩個(gè)心理空間：現(xiàn)實(shí)空間（當(dāng)科長的小王）和聽說空間（當(dāng)市長的小王）。聯(lián)系觸發(fā)物與目的物的連接器為“世界—大腦連接器”。此例中，聽說空間瞬時(shí)建成后，空間內(nèi)有關(guān)小王基本情況的元素和市長形象的元素開始進(jìn)行系聯(lián)和整合。如果兩對元素相互排斥，應(yīng)答人便認(rèn)為小王不可能是市長，聽說空間保留其虛擬的特性。這種識(shí)解，辨別真?zhèn)蔚乃伎歼^程在語表形式上表現(xiàn)為對說話人提供的信息的部分重復(fù)。如果兩對元素相互融合，應(yīng)答人則肯定小王就是市長，聽說空間隨之由虛擬轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。范宏雅在《話語分析》一書中指出，“重復(fù)在話語中起著非常重要的作用，從宏觀上來看，起著組建話語的框架作用，表示出講話人和聽話人的心理動(dòng)態(tài)情況，是會(huì)話順利和改變話題的連接器和表明不同語篇的指示箭。從微觀上來看，它可以使語篇加強(qiáng)連貫性，起著回應(yīng)和再現(xiàn)作用，是證實(shí)、澄清、強(qiáng)調(diào)語言使用的手段之一。從心理學(xué)的角度來分析，重復(fù)表明說話人的強(qiáng)烈感情，表示說話人在完成組織話語中的調(diào)節(jié)作用，可引起對方的注意，起著對上下所講話語的記憶分享作用，也起交際能力知識(shí)的分享作用，是對講話人所講話語的接應(yīng)作用。從語用的角度來分析，重復(fù)起著協(xié)調(diào)、合作、禮貌、澄清、證實(shí)、檢驗(yàn)、重新啟動(dòng)的話語策略作用?！蔽覀冋J(rèn)為，應(yīng)答人重復(fù)發(fā)話人的信息是下意識(shí)的、展現(xiàn)思考的過程。

識(shí)解完成以后，應(yīng)答人開始構(gòu)建新的語言信息，外化識(shí)解的結(jié)果。為了突出識(shí)解的結(jié)果，應(yīng)答人有意構(gòu)擬一套類似的推理系統(tǒng)，讓聽話人去破解。為了使兩套推理系統(tǒng)達(dá)到一致，很自然地運(yùn)用了“接近聯(lián)想”策略。吳禮權(quán)在《修辭心理學(xué)》中指出，“接近聯(lián)想是指由一種事物的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到另一種在空間或時(shí)間上與它相接近的事物的聯(lián)想類型。它是由于當(dāng)前刺激物同記憶中事物之間在空間或時(shí)間上相互毗鄰、接近，使人在經(jīng)驗(yàn)上將之聯(lián)結(jié)起來，由一事物聯(lián)想到其他與之相鄰近的事物?！边@里提出三個(gè)問題：

第一，應(yīng)答人為什么會(huì)從小王聯(lián)想到“我”而不是其它人呢？

甘蒞豪在其博士論文《空間動(dòng)因作用下的對舉結(jié)構(gòu)》中指出，對舉結(jié)構(gòu)的交流規(guī)則為在對舉軸對稱空間中，彼此并不接近，位置相對的句法成分之間容易優(yōu)先發(fā)生信息交流。我們贊成甘蒞豪先生的觀點(diǎn)，發(fā)話人和應(yīng)答人是言語事件的經(jīng)歷者，在物理空間上處于彼此相對而立的位置，既然前分句直指發(fā)話人的信息“他”，那么后分句沿用“我”，更容易優(yōu)先發(fā)生信息交流。同時(shí)，此句型中的“我”超出了人稱代詞的指代功能，具有提供理據(jù)的作用。相比其他人而言，“我”的基本情況是應(yīng)答人和聽話人（之前的發(fā)話人）最熟悉的，理據(jù)性最強(qiáng)的。使用在場的人，一方面可以縮減推理的時(shí)間，一方面更直觀地表明自己的主觀態(tài)度。

第二，使用相同的動(dòng)詞是為了保證兩套系統(tǒng)中聽說空間內(nèi)的元素采取同樣的方式系聯(lián)和整合，使推理模式高度一致，降低推理難度。此例中，“他當(dāng)市長了”“我當(dāng)省長了”中的動(dòng)詞“當(dāng)”決定了兩個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的元素之間是一種匹配關(guān)系。

第三，應(yīng)答人為什么要使用“還……呢！”？

要解決這個(gè)問題，不妨將“他當(dāng)市長了，我還當(dāng)省長了呢！”中的“還……呢！”刪去，考察聽話人對“他當(dāng)市長了，我當(dāng)省長了”這句話所構(gòu)建的心理空間。顯然，聽話人會(huì)根據(jù)語流的順序，從左往右，依次接收。“我”“省長”在聽話人構(gòu)建的心理空間里喪失了動(dòng)態(tài)的系聯(lián)和整合過程，取而代之的是靜態(tài)的指向。換言之，聽話人不需要對此信息做出判斷，只要接受這一事實(shí)即可。但這并非應(yīng)答人想要達(dá)到的效果，應(yīng)答人想要聽話人經(jīng)歷和自己先前一樣的推理過程，于是，在語言形式上選擇了“還……呢！”從這點(diǎn)上說，“還……呢！”啟動(dòng)了發(fā)話人思維上的推理機(jī)制。從應(yīng)答人的角度而言，一方面為聽話人提供推理的元素和推理的啟動(dòng)器，另一方面表明了自己的主觀態(tài)度。

需要明確的是，推理系統(tǒng)中內(nèi)部元素的系聯(lián)和整合是以默認(rèn)它們存在可融性為前提的，即所謂的“預(yù)期”。應(yīng)答人的心理動(dòng)態(tài)表明，“他當(dāng)市長了”是以他有當(dāng)市長的可能性為前提的，然后，再進(jìn)行深入的考證，最后得出結(jié)論。如果推斷出“他”確實(shí)當(dāng)了市長，則與預(yù)期相符；反之，則反預(yù)期。“我還當(dāng)省長了呢！”應(yīng)答人自身并沒經(jīng)歷一個(gè)推理過程，而是很明確自己是否是省長，所以不存在預(yù)期一說。從這點(diǎn)說來，“還”應(yīng)答人的預(yù)期義是投射在前一分句上的，在后一分句上僅表強(qiáng)調(diào)。

2.從聽話人（之前的發(fā)話人）的角度分析其釋解過程

聽話人對“他當(dāng)市長了，我還當(dāng)省長了呢！”的釋解過程和應(yīng)答人編制信息的過程完全相反?！爱?dāng)信息單位是由‘已知信息+新信息或者‘新信息+已知信息構(gòu)成時(shí)，我們可以借助于突出的聲調(diào)判斷信息中心的位置，或者是言語活動(dòng)的上文與語境?！保ê鷫痒搿⒅煊郎?、張德祿、李戰(zhàn)子，2008）。由于“我還當(dāng)省長了呢！”帶有明顯的上揚(yáng)調(diào)，所以聽話人會(huì)首先對其識(shí)解。以“我”存在當(dāng)省長的可能性為前提，進(jìn)行系聯(lián)和整合。如果為真，則符合預(yù)期；反之，反預(yù)期。

值得一提的是，此時(shí)的聽話人是之前的發(fā)話人?！癆：聽說小王當(dāng)市長了呢！”句中，A經(jīng)歷了一個(gè)推理的過程，只是對判定的結(jié)果不太確定，于是，發(fā)起會(huì)話，征求B的意見。所以當(dāng)A轉(zhuǎn)為聽話人時(shí)，在心里已存在一個(gè)預(yù)期，即“小王有當(dāng)市長”的可能性。

后分句的判斷結(jié)果會(huì)直接影響到前分句的判斷。前后分句的真值性保持一致。從聽話人的角度看，后分句為真，前后兩分句符合預(yù)期；后分句為假，“還”先反后分句的預(yù)期，進(jìn)而反前分句的預(yù)期。

表1：“還……呢！”的構(gòu)式意義

角度 前分句 后分句 “還……呢！”功用

應(yīng)答人 真 事實(shí) ①激活聽話人的推理機(jī)制②加強(qiáng)語氣

假 事實(shí) ①激活聽話人的推理機(jī)制②反前分句預(yù)期

聽話人 真 真 證實(shí)預(yù)期

假 假 先反后分句的預(yù)期，進(jìn)而反前分句的預(yù)期

（二）“X1+Y1，X2+Y2”對舉句式的構(gòu)式意義

語法學(xué)界對對舉結(jié)構(gòu)的定義，無統(tǒng)一說法，有的認(rèn)為對舉結(jié)構(gòu)中的任何一部分必須都不能單說（資中勇，2005；趙立云，2005；黃偉、曠書文，2006）。而有的則認(rèn)為像“孫行者，胡適之”兩者都可以單說的情況也屬于對舉句式。本文采用甘蒞豪（2008）對對舉結(jié)構(gòu)的定義“兩個(gè)或者多個(gè)語言單位，字?jǐn)?shù)相同或者相近、結(jié)構(gòu)相同或者相近、語義相同、相近、相關(guān)或者相反，外在或者內(nèi)在形式彼此對稱的結(jié)構(gòu)。”由于X1、X2表示同一范疇內(nèi)的不同事物。X1是人物名詞，人稱代詞，指示代詞。X2的詞性同X1保持一致，且X2必須是應(yīng)答人和聽話人都熟悉的對象或事物。Y2的屬性受制于Y1，同Y1保持一致。Y1可以是動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，形容詞或形容詞短語，名詞或名詞短語，數(shù)量詞或數(shù)量詞短語。Y2的級度總是等于或高于Y1的級度。因此，滿足上述條件的X1、Y1、X2、Y2進(jìn)入“X1+Y1，X2+Y2”句式后，形成對舉格局。

對舉結(jié)構(gòu)是一種重要的“語言符號組織空間”。大部分語言都是在線性空間中進(jìn)行，而有些語言必須在有界的固定空間中展開，比如對舉結(jié)構(gòu)?！皩εe空間”就是語言在線性空間的展開中，兩個(gè)或者多個(gè)形式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、語音或者語義）相似的結(jié)構(gòu)，彼此對稱，形成的封閉性非線性凸顯的形式空間（甘蒞豪，2008）。鈴木慶夏（2007）認(rèn)為，“當(dāng)發(fā)話者采用對舉形式時(shí)，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)并不在于對舉形式內(nèi)部所有詞語的簡單相加，而在于概括兩個(gè)典型事例為一個(gè)歸納性事件。對舉形式隱含著典型例示的歸納性意義。這種歸納性意義，我們稱之為典型歸納。”在對舉結(jié)構(gòu)中，“典型歸納義”可以是不同的，但是“典型歸納”這種思維模式卻是一致的。我們不能單純地理解這些對舉結(jié)構(gòu)中列舉出的事例，而要理解其整體結(jié)構(gòu)上的“典型歸納義”。至于對舉結(jié)構(gòu)歸納后的意義是什么，要通過話語語境和上下文語境來確定。

（12）他當(dāng)市長了。我當(dāng)省長了。

（13）他當(dāng)市長了，我當(dāng)省長了。

例（12）中“他當(dāng)市長了”“我當(dāng)省長了”單獨(dú)成句，敘述兩個(gè)獨(dú)立事件，陳述客觀事實(shí)。例（13）中兩分句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)一致，語義相關(guān)，形成對舉結(jié)構(gòu)。進(jìn)入對比空間的兩分句由于處于同一信息流中，受到對舉空間的限制，因而具有語義上的融合性和整體性。除了陳述客觀事實(shí)以外，還含有量級的比較。例（13）中“省長”的級別明顯高于市長，所以，蘊(yùn)含有“我”比“他”更優(yōu)秀，更有權(quán)勢之意。而分散的語流并不一定含有比較之意。這點(diǎn)可以通過擴(kuò)展法進(jìn)行驗(yàn)證。

（14）他當(dāng)市長了。我當(dāng)省長了。小紅當(dāng)秘書了。小李當(dāng)科長了。大家都越活越精彩了。

（15）他當(dāng)市長了，我當(dāng)省長了。小紅當(dāng)秘書了，小李當(dāng)科長了。大家都越活越精彩了。

*（16）他當(dāng)市長了。我當(dāng)省長了。小紅當(dāng)秘書了。小李當(dāng)科長了?？磥?，還是我和小李的腦子更靈活點(diǎn)。

（17）他當(dāng)市長了，我當(dāng)省長了。小紅當(dāng)秘書了，小李當(dāng)科長了?？磥?，還是我和小李的腦子更靈活點(diǎn)。

非對舉句式例（14）呈現(xiàn)出四個(gè)獨(dú)立的空間。例（15）成立的理據(jù)：在“他”和“我”構(gòu)成的對舉空間中，“市長”和“省長”兩種元素處于平分的勻質(zhì)狀態(tài)。同理，在“小紅”和“小李”構(gòu)成的對舉空間中，“秘書”和“科長”也互不侵?jǐn)_。人為地將“他”和“我”、“小紅”和“小李”分別捆綁在一起，可能是處于年齡或是性別等差異。當(dāng)兩個(gè)對舉空間以勻質(zhì)狀態(tài)呈現(xiàn)時(shí)，就會(huì)在更大的空間內(nèi)表現(xiàn)為穩(wěn)定性和有區(qū)分的多樣性。這樣，例（14）與例（15）的意思完全一樣，只是呈現(xiàn)的方式有所不同。

非對舉句式例（16）卻不成立，因?yàn)槔?6）中的語言是在線性空間中進(jìn)行的。前四個(gè)小句處于相對獨(dú)立的平行狀態(tài)，沒有理由將“我”和“小李”進(jìn)行單獨(dú)評論。例（17）中的“他”和“我”、“小紅”和“小李”兩兩相對出現(xiàn)在對舉結(jié)構(gòu)中，其中“省長”和“市長”，“秘書”和“科長”呈現(xiàn)非勻質(zhì)的狀態(tài)，因而出現(xiàn)了兩個(gè)對比焦點(diǎn)?！笆￠L”和“科長”在空間融合中，分別勝出。從這點(diǎn)上說來，對舉句式的語義量大于或等于非對舉句式的語義量。如何判斷對舉空間中，兩元素是否處于勻質(zhì)狀態(tài)，取決于應(yīng)答人的意圖和上下文語境。這就使得與“還……呢！”的搭配成為可能。

對舉句式的語義量等于非對舉句式的語義量，陳述客觀事實(shí)，為“還……呢！”的證實(shí)或反預(yù)期功能提供穩(wěn)定的背景。對舉句式的語義量大于非對舉句式的語義量，表明量級比較，為“還……呢！”的加強(qiáng)語氣功能提供理據(jù)。

（三）“X1+Y1，X2還Y2呢！”的構(gòu)式分析

該對舉句式，如果從量級維度上來看，其語表形式可透析為前后分句量級的一致或順次遞增。語用信息產(chǎn)生的理據(jù)，在于前后分句量級的一致或順次遞增以及“還”引導(dǎo)的分句的虛實(shí)性配對共同作用。如果后分句為真，增加的量級，投射到前一分句為“沒什么稀奇的/沒什么大不了的”。這是典型的“以深略淺”（我們姑且把這里的“略”理解為“忽略，不在乎”）；如果為假，增加的量級通過“還”加深了前一分句的不可能性。這是典型的“以深證淺”；如果量級一致，由于“還”的功用的制約，只能是表示對前一分句的否定“不/沒有”。

這里，很容易產(chǎn)生一個(gè)誤解，以為該構(gòu)式的意義是由“還”決定的。仔細(xì)分析，其實(shí)不然?！斑€”只有出現(xiàn)在對舉的句式中，才可以表示對前一分句的評價(jià)“沒什么稀奇的/沒什么大不了的”或“不/沒有”。比如：“小車還通不過呢，就別提大車了”中的“還”表示主觀增量（沈家煊，2001），并不含有本文提到的語用信息。

三、修辭功用

“X1+Y1，X2還Y2呢！”構(gòu)式的修辭功用，究其本質(zhì)是說話人為何要有意構(gòu)擬一套推理系統(tǒng)讓聽話人識(shí)解，而不是直接表明自己的態(tài)度。我們認(rèn)為這屬于“折繞”的修辭功用。

“折繞”指有話不直接說，卻故意說得曲折、繳繞的，名叫折繞辭。用這類修辭的目的約有下列四種：1.求語言婉轉(zhuǎn)；2.為諷刺戲謔；3.為增強(qiáng)語意；4.為文飾辭面（陳望道，1997）。吳禮權(quán)在《修辭心理學(xué)》中指出折繞與心理距離有關(guān)?！罢劾@是一種將本該一句話即可直說明白、清楚的，卻為著委婉含蓄的目的，故意繞著彎子，從側(cè)面或是烘托法將本事、本意說出來，讓人思而得之的修辭文本模式。這種修辭文本的建構(gòu)，一般說來，表達(dá)上有一種婉轉(zhuǎn)深沉、余味曲包的妙趣；接受上，由于表達(dá)者在文本語意的表達(dá)和接受之間制造的‘距離，增添了接受者文本解讀的困難，但接受者經(jīng)過努力破除了解讀的障礙而洞悉了修辭文本的真意后，便會(huì)由衷地生發(fā)出一種文本解讀成功的心理快感，從而加深對文本的印象與對文本內(nèi)涵的深刻理解認(rèn)識(shí)?！痹O(shè)置推理的障礙，讓聽話人判斷“X2+Y2”的真值性，進(jìn)而推出“X1+Y1”的真值性，不僅可以讓聽話人體會(huì)到破解推理的快感，而且可以揭示強(qiáng)大的語用信息。

四、結(jié)語

“X1+Y1，X2還Y2呢！”雖然在口語中存在，但是不太普遍。因此，本文語料除一條來自華中師范大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫，其余均為由內(nèi)省法得出的句子。究其原因在于“X1+Y1，X2還Y2呢！”違背了禮貌原則中的贊譽(yù)準(zhǔn)則和謙虛準(zhǔn)則。由于Y2的級度總是大于或等于Y1（第一部分已詳述），所以這是一種抬高后者以貶低前者的說法。以Y2的不可能性證Y1的不可能性；以Y2的可能性證Y1的渺小性。當(dāng)X1為第二人稱，X2為第一人稱時(shí)，禮貌程度降到最低點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國憲.現(xiàn)代漢語形容詞功能與認(rèn)知研究[M].北京：商務(wù)印書

館，2006．

[2]孫亞.語用和認(rèn)知概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008．

[3]吳禮權(quán).修辭心理學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，2002．

[4]陳望道.修辭學(xué)發(fā)凡[M].上海：上海教育出版社，1997．

[5]李悅娥，范宏雅.話語分析[M].上海：上海外語教育出版社，

2002．

[6]胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論（修訂

版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[7]邢福義.漢語語法學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000．

[8]陳忠.信息語用學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999．

[9]高增霞.副詞“還”的基本義[J].世界漢語教學(xué)，2002，（2）.

[10]沈家煊.跟副詞“還”有關(guān)的兩個(gè)句式[J]．中國語文，2001，

（6）．

[11]武果.副詞“還”的主觀性用法[J].世界漢語教學(xué)，2009，（3）.

[12]謝白羽.“還”的主觀性及其句法實(shí)現(xiàn)[J].漢語學(xué)習(xí)，2011，

（3）．

[13]沈家煊．語言的主觀性和主觀化[J].外語教學(xué)與研究，2001，

（4）．

[14]郭振紅.“N1+V1得+N2+V2”句式的構(gòu)式分析——兼談構(gòu)式語法在

漢語研究中的運(yùn)用[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2010，（2）．

[15]張寶勝.“還Xp呢”的歧義與主觀性[A].沈家煊，吳福祥，李

宗江語法化與語法研究（三）[C].北京：商務(wù)印書館，2007.

[16]甘蒞豪.空間動(dòng)因作用下的對舉結(jié)構(gòu)[D].上海：華東師范大學(xué)

博士生論文，2008．

[17]資中勇.現(xiàn)代漢語中的對舉結(jié)構(gòu)[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，

2005，（1）．

[18]張國憲.論對舉格式的句法、語義和語用功能[J].淮北煤師院

學(xué)報(bào)，1993，（1）．

（姜露 湖北荊州長江大學(xué)外國語學(xué)院 434023）