白玲娣

摘要： 要成為優(yōu)秀的班主任僅有強(qiáng)烈的責(zé)任心、敬業(yè)精神和高超的業(yè)務(wù)能力是不夠的，更重要的是要有愛，這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)生命個(gè)體的寬容與尊重；這種愛只有真正當(dāng)了家長才能體會(huì)得到。因此，學(xué)校在選定班主任時(shí)，最好讓當(dāng)了家長的教師擔(dān)任，尤其是孩子上了學(xué)的教師更合適。

關(guān)鍵詞： 班主任家長班級(jí)管理

我認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的班主任僅有強(qiáng)烈的責(zé)任心、敬業(yè)精神和高超的業(yè)務(wù)能力是不夠的，更重要的是要有愛，這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)生命個(gè)體的寬容與尊重；這種愛只有真正當(dāng)了家長的人才能體會(huì)到。因此，學(xué)校在選定班主任時(shí)，最好讓當(dāng)了家長的教師擔(dān)任，尤其是孩子上了學(xué)的教師來當(dāng)更合適。因?yàn)橹挥羞@樣的教師才懂得孩子的真正需要；只有這樣的教師才懂得怎樣愛學(xué)生，采取什么樣的方式學(xué)生才最容易接受；只有這樣的教師才更能獲得好主體多元的教育思想。

“十個(gè)指頭伸開不一樣長”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是參差不齊的，而在“一張卷子定高低”的升學(xué)壓力下，許多教師忘記了這個(gè)不爭的事實(shí)，成績好壞成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)了孩子家長的教師，因?yàn)橛小敖處煛焙汀凹议L”雙重身份，他（她）既能體會(huì)當(dāng)教師的辛苦與“恨鐵不成鋼”，又能體會(huì)當(dāng)家長的心情與不容易，具有這樣雙重身份的教師，就不會(huì)對(duì)學(xué)生采取一刀切的教學(xué)方式，就會(huì)采用“多把尺子”衡量學(xué)生，就會(huì)給每個(gè)學(xué)生都留有“面子”，使每個(gè)學(xué)生都保持自己的尊嚴(yán)，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

以我為例。剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，年輕氣盛，憋了一肚子的勁兒，下決心要把每個(gè)學(xué)生都教好。感覺教材太簡單了，每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)會(huì)。在教學(xué)中，總覺得那些學(xué)不會(huì)的學(xué)生是上課沒好好聽講，課下沒好好寫作業(yè)、貪玩造成的。于是，看到這樣的學(xué)生就批評(píng)、說教，還犧牲自己的休息時(shí)間，加班加點(diǎn)為學(xué)生“開小灶”，費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)各種各樣的作業(yè)，總想著這樣下工夫地做，學(xué)生就應(yīng)該能學(xué)好。課堂上沒有學(xué)會(huì)的，課下通過多做題、多練習(xí)就一定能學(xué)會(huì)。長此以往，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)卻不見好轉(zhuǎn)，反而越補(bǔ)越差，事與愿違，達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這時(shí)又認(rèn)為學(xué)生是“出工不出力”，甚至認(rèn)為是家長不負(fù)責(zé)任，于是請(qǐng)家長談話，甚至對(duì)家長說一些過頭的話，想刺激家長，讓他們更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。出力不討好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是不盡如人意。這時(shí)就認(rèn)為學(xué)生真笨，“朽木不可雕也”，放棄再努力。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，第一次我會(huì)耐心地進(jìn)行教育，學(xué)生聽后也會(huì)心服口服，虛心接受?？蛇^了沒多久，這位學(xué)生又犯了同樣的錯(cuò)誤，我就會(huì)很生氣，對(duì)他大聲呵斥：這樣批評(píng)他，是否孩子今后就不犯同樣的錯(cuò)誤了呢？非也。我很苦惱，也覺得不可思議，總是用成人的眼光看待孩子，總覺得這孩子怎么就不長記性呢？不能理解。

結(jié)婚生子以后，我的孩子也很頑皮，每次問他最喜歡什么，孩子總是回答得很干脆：“喜歡玩?！边@時(shí)我才真正理解了“玩是孩子的天性”。他根本就不會(huì)想到：“我要好好學(xué)習(xí)，將來怎么怎么樣”。這種“喜歡玩”的回答，才是孩子真正的心理表述，孩子的很多本領(lǐng)都是在游戲中“玩”來的。這些，只有做了家長以后才能體會(huì)到。這時(shí)再聯(lián)想到學(xué)生，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)完成，再加上家長、教師的職責(zé)，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒也是在情理之中的。有時(shí)候因?yàn)樽瞿臣信d趣的事忘了寫作業(yè)，也是可以理解的。家長偶爾帶孩子在外邊應(yīng)酬，有時(shí)確實(shí)迫不得已，教師和家長相互理解。這些理解，我也是做了家長以后，有了親身體會(huì)才有的。只有有了這種體會(huì)，對(duì)待學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生、貪玩的學(xué)生，就更多了一些寬容、一些理解，與學(xué)生的交流能站在平等的立場上，對(duì)學(xué)生的教育更有針對(duì)性、說服力，從而改善師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，使每個(gè)學(xué)生都能在寬容和諧的氛圍中，輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

“有一種愛叫等待”，“三分教七分等”，我都是在當(dāng)了家長之后才悟出了它的真正含義。學(xué)生尤其是小學(xué)生，就是孩子，班主任應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，關(guān)心他、愛護(hù)他。一個(gè)孩子就是一本書，而且是一本獨(dú)特的、難以讀懂的書，班主任要耐心地讀，細(xì)心地品味，才能洞察每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，才能做到“誠心誠意地讓孩子做主人，嚴(yán)格嚴(yán)肅地進(jìn)行基本訓(xùn)練”，使每個(gè)孩子都在像媽媽一樣的教師的呵護(hù)下，全面和諧、生動(dòng)活潑、健康茁壯地成長。

因此，我認(rèn)為，要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任，確實(shí)不是一件容易的事。只有做了家長的教師，才能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生，給學(xué)生全方位的愛，也才更有資格當(dāng)班主任。