一、什么是課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能【陳岳祥】：師生溝通通常包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如怎樣優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等；二是完成任務(wù)必須的保障條件，比如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍等。無論哪一方面，教師都需要在課堂中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，這是前提。其次就是教師必須經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法、組織管理方法等對學(xué)習(xí)效果的影響。

【劉再貴】：兩者的技能應(yīng)該是教育管理的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力（教育機(jī)制）、運(yùn)動(dòng)傷害事故處理的能力和溝通、善后的能力。

【瞿學(xué)維】：體育教學(xué)的組織是師生共同參與的一個(gè)過程。因?yàn)樵谑彝膺M(jìn)行，有許多可變因素或突發(fā)事件出現(xiàn)，這就要靠體育教師的臨場應(yīng)變來解決一些問題。在這一方面，其實(shí)在平常的體育教學(xué)中大家都會(huì)遇到，也用不同的辦法解決了，那么是否合理有效，這就要靠大家共同討論，互相交流，使一些好的辦法得到推廣。如：教學(xué)組織中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)說話，紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，老師一方面要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育，更主要的是加強(qiáng)課堂常規(guī)的要求，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。處理課堂突發(fā)事件，不但要將對學(xué)生的安全教育放在首位，更主要的是杜絕一些不良現(xiàn)象的再次發(fā)生，體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的意外事件處理，更能反應(yīng)出教師專業(yè)知識的普及與臨場安排是否得當(dāng)，在這方面，應(yīng)該有許多話題，值得大家去交流。在發(fā)生事件時(shí)，老師要做到遇事不慌，指揮到位，安排合理，處理恰當(dāng)，就事件的程度進(jìn)行決策，若是小的方面，應(yīng)及時(shí)處理。如果事情比較緊急或事態(tài)比較嚴(yán)重，應(yīng)果斷安排，教學(xué)過程也是鍛煉學(xué)生的過程。安排體育骨干組織練習(xí)，保證正常的課堂教學(xué)秩序。每次體育課上精講多練是我們追求的目標(biāo)，只有學(xué)生在課堂上得到了鍛煉，技能掌握與素質(zhì)提升得到實(shí)現(xiàn)，尤其是課堂組織與班級集體主義得到進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)效果才能達(dá)到又一個(gè)臺階。

【陳利路】：課堂師生溝通是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間通過文字語言、面目表情、肢體動(dòng)作（語言）等媒介，把自己內(nèi)心的實(shí)際愿望傳遞給對方，是師生雙方互相了解順利進(jìn)行教學(xué)的重要手段或方法。

【yujingyang】：突發(fā)事件處理技能是指通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而形成的應(yīng)對預(yù)期之外事件的能力。課堂上的突發(fā)事件大多數(shù)時(shí)候是我們所不能掌控的，但是我們備課時(shí)一定要做好充分的考慮。有時(shí)候課堂出現(xiàn)了突發(fā)事件對我們來說未必就全是壞的影響。例如，你在課堂上做某項(xiàng)動(dòng)作示范時(shí)因?yàn)槟承┰驔]有達(dá)到預(yù)期的效果遭到學(xué)生的起哄，我們是否可以利用這一不利因素認(rèn)真地分析原因讓學(xué)生更深刻地記憶和學(xué)習(xí)這一技術(shù)動(dòng)作呢？又如，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生受傷的情況，我們是否可以分析學(xué)生受傷的原因：準(zhǔn)備活動(dòng)不充分？技術(shù)動(dòng)作不正確？保護(hù)措施不到位？場地器材不合理？等等，這樣對師生的教學(xué)活動(dòng)都是積極的促進(jìn)！

【yujingyang】：有時(shí)候靈活處事是很重要的。很多時(shí)候也是建立在知識積累的基礎(chǔ)上，因此我們體育老師也要多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣我們才能在遇到突發(fā)事件時(shí)更好的靈活應(yīng)對。

【潘月光】：我覺得真正意義上的師生“溝通”應(yīng)該主要在課后，最好是單獨(dú)或少數(shù)人。因?yàn)樵谡n堂上，如果老師太和藹，有些學(xué)生會(huì)不安分，會(huì)給教學(xué)帶來很多麻煩。所以教師在課堂上還是要保持嚴(yán)肅性，但這種嚴(yán)肅性就會(huì)產(chǎn)生師生間的距離感，是不利于教師與學(xué)生的溝通的。如果在課后，或是在一些活動(dòng)中（那種氣氛比較融洽的活動(dòng)），那么大家都比較放松，教師只要笑容多一點(diǎn)，師生的距離就會(huì)迅速拉近，學(xué)生也更容易說出自己的真實(shí)想法。有了這個(gè)前提，這樣的交流才稱得上是“溝通”。而且在溝通中，不管學(xué)生有怎樣的想法，教師可以勸導(dǎo)，盡量不能指責(zé)，因?yàn)閹熒g的關(guān)系有時(shí)很脆弱，一次指責(zé)就可能會(huì)讓很多學(xué)生再也不和老師說心里話了。切記一點(diǎn)，真誠的溝通和大家習(xí)慣的那種沒有人情味的批評教育是有著本質(zhì)區(qū)別的。

二、師生溝通與突發(fā)事件處理的原則與技巧

【張旺】：師生溝通中的一個(gè)重要原則是：處理突發(fā)事件之辨明是非原則——各類教育教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)事件，每位體育教師也都會(huì)在課堂里或多或少地遇到一些突發(fā)事件。在這些突發(fā)事件中，有些突發(fā)事件是善意性的，有些突發(fā)事件是非善意性的；有些突發(fā)事件帶有故意性，有些突發(fā)事件是無意性的；有些突發(fā)事件具有偶然因素，有些突發(fā)事件帶有必然因素；有些突發(fā)事件是人為造成的，有些突發(fā)事件是非人為造成的；有些突發(fā)事件來自學(xué)生，有些突發(fā)事件來自教師。面對紛繁復(fù)雜的這些突發(fā)事件，我們體育教師應(yīng)分清情況、辨明是非，分別處理。

【李安成】：我認(rèn)為和學(xué)生溝通有幾個(gè)準(zhǔn)備方面的技巧：（1）備溝通主題的技巧。有主題可以讓你與學(xué)生溝通更針對、更有效。這個(gè)主題就是你和要溝通的學(xué)生面對面的主要話題、交流的重點(diǎn)和對話的難點(diǎn)。（2）備溝通時(shí)機(jī)技巧。眾溝通還是避眾溝通；課堂溝通還是課外溝通；集體溝通還是個(gè)體溝通都需要教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來實(shí)現(xiàn)有效溝通。（3）備溝通藝術(shù)技巧。衡量教師與學(xué)生溝通是否具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和高超的引導(dǎo)性，就在于教師運(yùn)用什么樣的語言來和學(xué)生溝通。委婉和含蓄的語言適合性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生；言簡意賅的語言適合果斷果敢、雷厲風(fēng)行的學(xué)生；不慍不火的語言適合中性性格的學(xué)生。（4）備溝通場合技巧。合格的體育教師應(yīng)該做到在不同場合下，選擇出什么樣的溝通方式，采取什么樣的溝通策略，通過什么樣的溝通渠道來達(dá)成實(shí)效溝通等問題都是非常值得探究的。（5）備溝通對象技巧。一旦落實(shí)了溝通對象，就要著手相關(guān)的背景資料的準(zhǔn)備和模擬。（6）備溝通計(jì)劃和提綱技巧。對于一般性溝通對象，只要在心里打一個(gè)腹計(jì)劃和腹提綱就可以了；對于特殊性溝通對象，就不得不事先準(zhǔn)備好比較充分的溝通計(jì)劃和提綱來實(shí)現(xiàn)有效溝通的目的。

【瞿學(xué)維】：師生關(guān)系的相處程度，永遠(yuǎn)是一個(gè)教學(xué)中的永恒主題。教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中十分重要的關(guān)系，因?yàn)樗麄冊诮逃顒?dòng)中各自扮演的角色不同，所處的地位不同，所以起的作用也不同。體育教師要與學(xué)生多交流，多互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生更渴望老師像嚴(yán)師、像慈父有一定的震懾與威信，更希望老師應(yīng)該像朋友，像兄弟姐妹一樣有平等與親和力，注重學(xué)生的心理，多交流，溝通對改善師生關(guān)系是一個(gè)很好的手段。因此，我認(rèn)為在處理課堂突發(fā)事件上應(yīng)注重以下原則：（1）穩(wěn)定性原則。（2）普遍性原則。（3）個(gè)別性原則。（4）擇重性原則。

【陳利路】：依據(jù)師生溝通的目的，可分為警示提醒、期待鼓勵(lì)和表揚(yáng)等技巧，比如教師講解過程中有學(xué)生不認(rèn)真聽講，可通過升降語調(diào)、延長停頓時(shí)間結(jié)合目不轉(zhuǎn)睛的注視使學(xué)生知道自己在注意他。再如讓學(xué)生示范時(shí)要多用期待與鼓勵(lì)的目光和語言對待學(xué)生，示范動(dòng)作結(jié)束后不管成功與否要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。遇有課堂突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，一定要沉著冷靜，先控制住突發(fā)事件繼續(xù)惡化的趨勢，然后根據(jù)事件各方急需處理的程度進(jìn)行緩急處理。在處理過程中應(yīng)遵循雙方了解與三方問詢相結(jié)合，主要問題與次要問題相結(jié)合，問題處理與上報(bào)相結(jié)合。

【bayufu】：教學(xué)是一個(gè)雙邊的過程，特別是體育課的教學(xué)，教師和學(xué)生近距離接觸的比較多，搞好師生關(guān)系，對體育教學(xué)起著潤滑劑的作用，要搞好師生關(guān)系，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）要以身作則。不要總是要求學(xué)生怎么做，自己卻做不到。（2）要尊重學(xué)生。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間充分的展示自己，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就以命令式的口氣和學(xué)生講話。（3）要關(guān)心學(xué)生。尤其是學(xué)生的衣食住行。（4）在教學(xué)中教師積極地參與到運(yùn)動(dòng)中，拉近和學(xué)生的距離。（5）常和學(xué)生交流。聽聽學(xué)生對老師的建議。（6）在教學(xué)中不要總是板著一副嚴(yán)肅的面孔給學(xué)生授課，要和學(xué)生多開玩笑。

【田龍】：師生溝通小技巧“因勢利導(dǎo)”：冬季耐久跑教學(xué)，天氣陰沉，開始讓學(xué)生跑步，學(xué)生抵觸情緒很嚴(yán)重，逐漸的天空中飄起了雪花。我靈機(jī)一動(dòng)，告訴學(xué)生：每個(gè)人抓兩片雪片，我檢查之后，可以不跑了。隨即全體學(xué)生在操場上歡聲笑語一片，都在奔跑中尋找屬于自己的雪花。用手接來，但沒等檢查就化作水了，結(jié)果人人滿頭大汗，氣喘吁吁。

【李安成】：常態(tài)課處理突發(fā)事件的幾個(gè)原則：第一時(shí)間救護(hù)原則；第一時(shí)間治療原則；第一時(shí)間處置原則；第一時(shí)間擱置原則；第一時(shí)間停止原則；第一時(shí)間保護(hù)原則；第一時(shí)間幫助原則。

三、體育教師個(gè)人魅力在師生溝通中的重要性

【bayufu】：教師的個(gè)人魅力在教學(xué)過程中起著重要的作用，特別是在小學(xué)和初中的教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生和中學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣和做事的方式都跟班主任很像，學(xué)生或多或少的會(huì)學(xué)到教師的行為習(xí)慣，所以教師的個(gè)性在教學(xué)中對學(xué)生有著重要的作用。

【陳利路】：學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師風(fēng)趣幽默、冷靜睿智的處世態(tài)度，能使學(xué)生在潛移默化中形成良好的價(jià)值觀和人格。

【李安成】：我認(rèn)為師生之間的溝通需要做到四點(diǎn)：（1）信任學(xué)生。老師在溝通中坦誠相待，同時(shí)也相信學(xué)生所說的每一句話都是真實(shí)的、可靠的。（2）尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處都渴望得到教師的尊重，作為教師，尊重學(xué)生是一種高尚的師德師風(fēng)美德體現(xiàn)，也是教師自身內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。（3）理解學(xué)生。要求教師能夠包容在溝通中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、無效和失敗溝通等尷尬場面。其實(shí)這就是一種人性化理解，在溝通中主動(dòng)理解學(xué)生，實(shí)質(zhì)上就是另外一種心靈和思想上的溝通。（4）賞識學(xué)生。賞識學(xué)生本身就是一種情感溝通。如果在溝通中加上表揚(yáng)和鼓勵(lì)，其效果會(huì)更好。

【林順南】：個(gè)人魅力，關(guān)鍵是教師的美能否吸引學(xué)生的眼球——外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。人的體形、體格、體質(zhì)健康、外顯和內(nèi)斂的氣質(zhì)和性格特征、脾氣、專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)和熟練程度、教學(xué)能力和水平等等都是學(xué)生們關(guān)于老師個(gè)人魅力的第一手感性資料。

【潘月光】：我覺得一個(gè)有魅力的體育教師應(yīng)該是：形象上陽光帥氣，有男子漢的味道；語言上活潑風(fēng)趣，不是迂腐的學(xué)究；運(yùn)動(dòng)技能瀟灑高超，是學(xué)生身邊的運(yùn)動(dòng)偶像；動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣；上課時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，讓學(xué)生心生尊敬；下課后和藹可親，讓學(xué)生愿意親近。

【邵偉德】：所謂人無完人，每一個(gè)人都是有缺點(diǎn)的，教師也不可能做到十全十美，因此，教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡量發(fā)揮，突出個(gè)人的風(fēng)格，這就是個(gè)人魅力所在，而不是根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”模仿，這樣會(huì)變得不倫不類。

【快樂體育】：良好的溝通能力，漂亮的示范能力，幽默的語言表達(dá)能力，讓每一個(gè)孩子公平享受教育的能力，教學(xué)中與學(xué)生的合作能力等，都是教師良好人格魅力的所在。有道是“言教不如身教”，教師榜樣作用是非常重要的，記得有這樣一個(gè)實(shí)例：一位教師每次在黑板上板書結(jié)束，粉筆剩下一小截時(shí)，就會(huì)非常瀟灑地把粉筆頭彈射出去，久而久之，再讓學(xué)生到前面答題時(shí)，學(xué)生也會(huì)模仿教師的動(dòng)作，手指彈射粉筆，由此可見，教師正確的、規(guī)范的榜樣示范作用對學(xué)生影響很大。

【榮譽(yù)懵】：俗話說：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。我個(gè)人認(rèn)為體育教師具備：直爽、不歧視每一個(gè)學(xué)生，有童心、愛心，有知識、有素養(yǎng)、又幽默。課上嚴(yán)慈相既，育體育心；課下朋友相知，遠(yuǎn)近適度。給之所需，送至所要。親其師，信其道。個(gè)人魅力是上好課、教好書的法寶。

四、年輕教師培養(yǎng)師生溝通與突發(fā)事件處理技能

【陳利路】：年輕教師培養(yǎng)師生溝通與突發(fā)事件處理技能，一是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)和借鑒好的做法或經(jīng)驗(yàn)，二是在教學(xué)過程中實(shí)踐和課后反思與總結(jié)。

【李安成】：我認(rèn)為年輕體育教師與學(xué)生溝通的幾種方法：（1）寫小紙條法。一支筆、一張紙就能實(shí)現(xiàn)心與心的交流、思想與思想的碰撞。體育教師借助于小紙條來溝通，既可避免師生面對面的尷尬，又可保護(hù)學(xué)生的自尊心。（2）填寫學(xué)生成長手冊法。作為體育教師，我們每個(gè)學(xué)年都得填寫每一位學(xué)生的體育課成績，更為重要的還要填寫上老師對學(xué)生的真實(shí)性評價(jià)與反饋、批評與表揚(yáng)以及針對學(xué)生在課堂、大課間等方面不規(guī)范行為提出建設(shè)性改錯(cuò)措施和方法，因此，規(guī)范填寫的技能也是不可或缺。（3）QQ平臺聊天法。（4）寫電子郵件法。依靠電子信箱來完成傳遞電子郵件的任務(wù)是當(dāng)下快速、便捷的一種溝通技能。（5）師生面對面溝通法。（6）師生合作玩游戲溝通法。（7）借助于體育測試的溝通法。（8）借助于教學(xué)比賽的溝通法。（9）借助于單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)的溝通法。

【快樂體育】：年輕教師更容易與學(xué)生玩在一起，運(yùn)動(dòng)是心靈溝通的橋梁，因此，年輕教師應(yīng)該善于運(yùn)用運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，在與學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生起到榜樣作用。漂亮優(yōu)美的示范會(huì)讓孩子們崇拜、佩服，于是教師講話更容易讓學(xué)生接受，師生間的溝通會(huì)更容易一些，當(dāng)然，這是建立在師生平等的關(guān)系之中。

【李安成】：年輕教師修煉溝通的三個(gè)層次。其一是表層，稱之為事實(shí)溝通，也就是我們常說的說事情。其二是中層，稱之為情感溝通，雙方達(dá)成接納與共情。其三是深層，稱之為價(jià)值溝通，雙方在理念及追求上趨一。由此我們說，表層的溝通是最容易達(dá)到的，只要把事情和要求說清楚就行，但如果沒有感情和價(jià)值溝通的支撐，事實(shí)溝通也常常流于形式，說了等于沒說，甚至于，會(huì)引起逆反心理。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何開展溝通，選擇哪種溝通就顯得尤為重要。我們認(rèn)為首先從情感溝通開始，事實(shí)上，情通方能理達(dá)，才能達(dá)成理念的統(tǒng)一。讓溝通從情感切換啟航，這種啟航就意味著我們要接納、寬容不同層次運(yùn)動(dòng)技能和體能的學(xué)生，始終遵循著以愛得愛、以心換心才能徹底喚醒和撥動(dòng)深藏心底那根琴弦。

【總結(jié)與點(diǎn)評】：本期網(wǎng)絡(luò)討論的話題包含了師生溝通與突發(fā)事件處理兩個(gè)方面的內(nèi)容，各位基層老師主要圍繞師生溝通與處理突發(fā)事件技能的含義、原則、技巧、技能發(fā)展進(jìn)行較為廣泛的議論。有的老師認(rèn)為體育課堂突發(fā)事件是不可避免的，有的老師提出了預(yù)防與處理突發(fā)事件的各種方法；有的老師認(rèn)為師生溝通的技巧在于個(gè)性與人格，有的老師還提出了很具體、實(shí)用的各種師生溝通的途徑和自身技能發(fā)展的方法，以上觀點(diǎn)對于開拓基層體育教師如何有效進(jìn)行師生溝通與更好地處理突發(fā)事件的思路具有一定的借鑒與參考價(jià)值。

綜上所述，體育課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，師生的溝通將直接影響體育課堂教學(xué)效果。有的老師與學(xué)生溝通起來很容易，有的老師卻很難與學(xué)生溝通。容易溝通的老師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，難與學(xué)生溝通的老師更要經(jīng)常反思自己的言行，并加強(qiáng)教師間的互動(dòng)與交流。只有這樣，我們的體育老師才能不斷的得到進(jìn)步與發(fā)展，才能真正做到教書育人、為人師表。其次，體育課堂不同于其他課程的教學(xué)，可能發(fā)生意外的頻率要高于室內(nèi)課程教學(xué)好幾倍。作為一名有責(zé)任心的體育老師，在課前應(yīng)做好各種預(yù)設(shè)，防范于未然，減少各種有害學(xué)生身心健康的突發(fā)事件，同時(shí)更要靈活處理好那些無法預(yù)計(jì)的突發(fā)事件，并把它對體育課堂教學(xué)的不良影響降低到最小的程度。