田芳

職高學(xué)生大多是學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)一般，被中考淘汰的“三類(lèi)苗”，在中考的打擊之后，又在普通高中門(mén)前被謝絕進(jìn)入，不得已而來(lái)到職業(yè)高中。因此，他們?cè)谖幕n方面的自信更加不足，學(xué)習(xí)興趣更加不濃，學(xué)習(xí)精力不到位，也不求上進(jìn)。作為職高生的英語(yǔ)教師，我的感覺(jué)更是明顯，為了能盡量調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在教學(xué)導(dǎo)入方面努力探索技能和方法，在職高英語(yǔ)新課教學(xué)中，一旦導(dǎo)入得法，就可以起到先聲奪人的功效，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、直觀(guān)導(dǎo)入法

俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！狈彩巧鷦?dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起學(xué)生的注意和興趣。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用直觀(guān)手段。如在Basic English Book Two Lesson Seven《Two-day Tour in Sydney》的教學(xué)中，先給學(xué)生展示了澳大利亞的名勝古跡，特別是悉尼著名景點(diǎn)的圖片。然后我提出問(wèn)題：“Do you know these places？”“What do you think of these places？”“Do you want to visit these interesting places？”這樣既生動(dòng)地導(dǎo)入了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！鼻‘?dāng)?shù)卦O(shè)疑問(wèn)難可以給你抽象的語(yǔ)言概念增添催化劑，喚起有意注意和無(wú)意注意，刺激大腦皮層，使其處于興奮狀態(tài)。在教Basic English Book Three Lesson Two《How to open a savings account》時(shí)，讓學(xué)生們先討論在銀行都可以辦理哪些業(yè)務(wù)，或者他們?cè)阢y行辦理過(guò)什么業(yè)務(wù)，然后我提出問(wèn)題：“Do you know how to pen a savings account？”

這樣給學(xué)生造成一種懸念，學(xué)生急切想知道答案，此時(shí)正是導(dǎo)入新課的大好時(shí)機(jī)，于是我趁機(jī)說(shuō)：“If you want to know the answer，lets begin our class.”此時(shí)導(dǎo)入課文，顯得輕松自然，并能活躍氣氛和啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、故事導(dǎo)入法

采用故事導(dǎo)入新課，深入淺出，生動(dòng)形象，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)故事的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己能聽(tīng)懂故事的大概時(shí)，會(huì)樂(lè)不可支。我在教Basic English Book Three Lesson One 《He decided to have a big Christmas party》時(shí)，用“l(fā)ong long ago…”開(kāi)始，學(xué)生的注意力立刻就被吸引過(guò)來(lái)。接著用淺易的英語(yǔ)，借助手勢(shì)和表情，簡(jiǎn)述了圣誕節(jié)的由來(lái)，并告訴他們?cè)谑フQ節(jié)人們通常都會(huì)舉行那些活動(dòng)。這樣容易引發(fā)學(xué)生由此及彼、由表及里，起到“一石激起千層浪”的效果。

四、以舊引新法

《論語(yǔ)》說(shuō)：“溫故而知新。”復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，一方面可以分散新課的難點(diǎn)；另一方面，能以舊引新，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望與探求。如在講形容詞修飾不定代詞這一語(yǔ)法時(shí)，我先給了學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，來(lái)復(fù)習(xí)形容詞的用法：

The house is big.（表語(yǔ)）

This is a big house.（定語(yǔ)）

然后再自然而然地過(guò)渡到新的句型：Would you like to read something interesting？（后置定語(yǔ)）

這樣新課導(dǎo)入只用了幾分鐘的時(shí)間，卻因其簡(jiǎn)潔、精練，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)形容詞的愿望。

五、情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入新課，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，更能激發(fā)學(xué)生的情感。Basic English Book Three Lesson Four Dialogue 時(shí)，創(chuàng)造在生活中很常見(jiàn)的關(guān)于購(gòu)物糾紛的語(yǔ)言情境——如果你買(mǎi)到問(wèn)題商品，你會(huì)怎么做？是退貨還是另?yè)Q一個(gè)。這比較貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中操練有關(guān)句型，不但增強(qiáng)了語(yǔ)感，更觸及了學(xué)生的內(nèi)心，能收到良好的效果。

總之，職高英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入技能是多種多樣的，生活的內(nèi)容是豐富多彩的。教師只要能從生活入手，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，巧妙引入生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)并靈活運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，又明白生活道理，能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而改變厭學(xué)的現(xiàn)狀，為他們的發(fā)展起到良性的促進(jìn)作用。

（陜西省神木職教中心）