李志敏

許多語文教師他們在上語文課的時候，都會體現(xiàn)出一些的共同特點。他們在上課的時候把教師的授課作為了學習的中心內(nèi)容，以板書和多媒體作教學手段，以各種方式讓學生接受他們傳授的知識，卻往往忽略了學生的自主學習。

隨著時代及社會對人才要求，傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式已不利于學生自由思考和個性發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，首先就要提高語文課堂教學效率。

對于自主學習，有一位教育家給的答案是：自主學習是在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，學習者依據(jù)需要與自己的條件可以自由地選擇學習內(nèi)容、學習目標和學習方法，并且在學習活動時來通過自我調(diào)控完成具體學習目標的一種學習模式。通過這位教育家的觀點，我們可以這樣認為，能動性、選擇性和獨立性等是學生自主學習的一些特點。在教學過程中，學生要想獲得知識和技能，就得通過親身嘗試、探究、實踐。這種自主學習的方法，是建立學生終身學習的基礎。

自主學習是有特定教學原則的，即由低到高，由簡單到復雜，循序漸進的過程，這一指導原則貫穿我們教學的全過程。

一、學生自主學習的意識要在集體環(huán)境下培養(yǎng)

有人認為，自主學習就是把每一位同學學習的積極性調(diào)動起來，選擇適合自己的學習方法。而我認為，自主學習要在集體范圍內(nèi)，同學間相互交流學習方法和經(jīng)驗，并通過交流使全體學生得到集體性的進步。

加強教師在教學中的主導作用不僅可以提高學生自主性學習的能力，還可以引導學生養(yǎng)成良好的思想意識。如果一群人問路，我們就要指給他們路的方向和走的方法，不是帶著走到那兒，目的地是要靠他們自己去走。還有，教學是一個雙邊活動，具有反饋性。反饋能及時地讓學生了解自己的學習情況，然后對自己的學習行為修改；反饋能及時地讓教師了解教學效果，對教學過程作出相應的調(diào)整，提高教學效率。我深信，自主性學習的開展，能讓學生享受學習的樂趣，展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。

二、開放課堂和“快樂”課堂能提高教學效率

1. 學生自主學習時間能把課文障礙掃除

語文教師要重點提出預習的重要性，并給予一定的預習指導，提高學生自學的能力。培養(yǎng)學生課前預習的好方法之一就是寫自學摘要，摘要可以分為三方面：（1）通讀全文。知道課文的題材，寫了什么內(nèi)容。（2）知道音和詞。通過工具書掃除字和詞的障礙。（3）理清作者思路，理解課文的主要內(nèi)容。

學生的課前預習，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。但這種預習是以學生個體活動為主的，學生的體驗還比較膚淺。

2. 學生可以在形式多樣的課堂模式下快樂地學習

教師的業(yè)務水平的高低體現(xiàn)在課堂的知識量方面。很多學生喜歡知識淵博、語言幽默的老師，這樣的教師能吸引更多學生進入語文課堂。

例如李白的《行路難》，如果與歷史知識相結(jié)合，將他的遭遇和他的清高，和學生交談，學生很快就能理解“雪滿山”“冰塞川”的意思了。再如講解《馬說》中的 “食不飽，力不足，才美不外見”時，教師可把平時的詼諧語言結(jié)合在一起，幽默地得出結(jié)論：吃不飽看書沒有力氣。這樣，就能調(diào)動起學生學習的積極性。

在教學中，首先，教師要讓學生熱愛語文，明白語言學習是生活的一部分。其次，教師應充分利用各種教學媒體和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的趣味性、思想性，激發(fā)學生的學習興趣。第三，教師要關注每一個學生的語文水平差異，因材施教，鼓勵學生以積極的態(tài)度學習；減少評價標準，探討學生學習模式，提高學生的學習積極性。第四，支持、鼓勵學生運用自主學習方式，不抹殺、不否定他們在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題，更多得給予反饋、好評。但是初中的學生很容易情緒化，處理問題和在學習中還不理性，他們的行動極易受感情與認識的左右支配。因此，教師除了要提高學生自主學習的認識之外，還要設法激發(fā)他們學習的興趣，讓學生喜歡學習。

作為教師，可以采用多種的方式來引導、調(diào)動和激發(fā)學生潛在的學習需求。比如可以講名篇和名人故事，也可以把其他學科內(nèi)容引進語文課堂等。這樣在講課時就可以引導學生去學習，慢慢體會成功的快樂，提高他們學習的興趣。學生自主學習不能完全脫離教師，必須在教師的正確引導下，運用一定的方法，更好地提升自主學習的意識。

與此同時，還可以在課堂中進行各種各樣的活動。在詩歌教學中，讓學生反復誦讀，舉行朗誦比賽；在散文教學中，讓學生模仿優(yōu)美句段，提高學生的欣賞能力；在戲劇教學中，讓學生參與文中角色進行表演。不同的課堂采用不同的方法，一定能激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、自主學習的最后升華靠拓展延伸，感受別樣的世界

《語文課程標準》要求學生：“九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊?！闭Z文教師不僅要讓學生學會預習、學習、復習，還要對課外閱讀給予一定的指導，使其養(yǎng)成好的學習習慣。而且教師還要有針對性地對課外閱讀進行指導，將語文學習拓展到課外。

1. 《語文課程標準》，是很好的教材資源

《語文課程標準》提出：“初中學生三年內(nèi)的課外閱讀量不少于260萬字。”計算結(jié)果就是，學生平均每月的閱讀量要不低于72 000字，平均每天的閱讀量應不少于2 400字。一名中學生在教師的指導下很容易達到這個標準，條件好的地方，學生的閱讀量完全會有更大的突破。

2. 圖書館，可以作為最好的資源

初中生有很旺盛的求知欲，他們要通過大量的閱讀來獲取和儲備知識。所以，教師可以要求班里的學生走進圖書館，讓他們廣泛獵取，遨游在文學的海洋里。

3. 社會，是最好的社會資源

教師要將生活中的一切語文資源運用好，來引導學生讀書。如可以指導學生觀看一部由文學名著改編成的電視劇，也可引導學生閱讀名著，也可利用講故事、精彩片斷的介紹等，引導學生去閱讀原著。

總之，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳途徑是自主學習，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、實踐、思考、探索和創(chuàng)造，學生的素質(zhì)才能全面提高，語文課堂才更能體現(xiàn)生命的活力。

（盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中心）