馬艷敏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！碑?dāng)前，小學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，寫出的作文語言貧乏，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。其根源主要是學(xué)生缺乏真切的生活體驗。我國著名教育家葉圣陶說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。”就連文藝?yán)镆灿小八囆g(shù)模仿自然”的說法。羅杰斯說道：“人在這個世界里所能成就的最偉大的事業(yè)，就是睜著眼睛去看，然后把所見的東西老老實實說出來?！彼鼏l(fā)我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到自然中、生活中觀察、想象、思考和習(xí)作，應(yīng)明確樹立作文教學(xué)生活化的教學(xué)觀。

一、作文教學(xué)生活化是語文教學(xué)觀的需要

1. 作文離不開生活

葉圣陶還說過：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！鄙鐣钬S富多彩，大自然神奇美妙，人間的悲歡離合、人情冷暖，大自然的花開花落、陰晴雨雪都會給學(xué)生留下深刻的印象。關(guān)于社會生活的素材，比比皆是。學(xué)生的生活閱歷豐富，接觸過各色各樣的勞動者，經(jīng)歷過多姿多彩的生活，有了豐富的生活體驗，就等于獲得了大量的教材上沒有的第一手材料，積累了豐富的寫作素材，寫作時，不僅有內(nèi)容可寫，更有真情實感和豐富體驗的流露。

2. 生活離不開作文

一個人從呱呱墜地到“咿呀”學(xué)語，隨著一天天長大，由會說一句話到會說一段話，由會觀察到會表達(dá)，會把自己看到的、聽到的講給別人聽?！叭嗽谏詈凸ぷ髦须S時需要作文。寫封信、打個報告、寫個總結(jié)……諸如此類，不是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的事嗎？”生活處處離不開作文，看田間綠草，想抒發(fā)感情；聽小鳥啾啾，想與小鳥對話；找人幫忙，要講究說話技巧；寫計劃訂措施，要井井有條……如今網(wǎng)絡(luò)生活中的聊天、博客、論壇更離不開寫作?？梢哉f，從日常生活到工作事業(yè)，作文已是人生活中必不可少的一部分，作文伴隨人的一生。

3. 作文與生活密不可分

作文與生活相互依存，相互影響。生活是作文的源泉，是作文材料和文章情感體驗的寶庫，生活豐富，作文材料和文章的情感體驗就如涌動的泉水將源源不斷；較高的作文水平，也將使生活更充實、更多彩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里有這樣一段話：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！弊魑慕虒W(xué)生活化是語文教學(xué)觀的需要，我們應(yīng)明確樹立作文教學(xué)生活化的教學(xué)觀。

二、作文教學(xué)生活化的幾種途徑

1. 置身于生活

生活是作文的源頭，我們首先要讓學(xué)生們?nèi)プ錾畹膮⑴c者，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?，置身于生活中。其次，各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文、古跡等語文資源，我們應(yīng)努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑走近它，了解它。如針對環(huán)境被污染的問題，教師可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察環(huán)境被污染的程度，借調(diào)查、訪談了解環(huán)境被污染的原因，思考面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告、所見所聞感言評論等，這是非常有意義的。

2. 體驗生活

只有體驗了生活，才會有真實感情。教師不妨親自帶學(xué)生到外面看一看、做一做，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，如植樹節(jié)植樹，節(jié)假日做一日家長、當(dāng)一日交警，到街頭賣報紙，做清潔工打掃街道衛(wèi)生……讓學(xué)生親身體驗大自然的純真，體驗成功的喜悅和失敗的痛苦，感知人間冷暖。優(yōu)秀的作家不是在教室里培養(yǎng)出來的。這些活動以學(xué)生為主，教師在過程中充當(dāng)帶頭人。通過各種社會實踐活動，同學(xué)們豐富了生活內(nèi)容，增加了生活經(jīng)驗，提高了生活認(rèn)識，寫出的文章定會內(nèi)容充實，有真情實感。

3. 觀察生活

生活是作文的源頭，但多姿多彩的生活并不能定格在學(xué)生的頭腦里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日地見和做，可是往往熟視無睹。因此，教師必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，教給學(xué)生觀察的方法。首先要學(xué)會觀察事物特點，用一雙慧眼，在觀察中發(fā)現(xiàn)思考，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣；其次要學(xué)會及時記錄，寫觀察日記，為以后作文積累材料。第三，觀察要連續(xù)，要堅持。就拿校園的玉蘭花來說吧，春天來到，玉蘭花是一天一個小變化，三天一個大變化，前一天晚上還是花骨朵，第二天早上就展開了它的笑臉。這樣的觀察，可以說是對生活的發(fā)現(xiàn)，對生命的發(fā)現(xiàn)，是真情的流露。學(xué)會了觀察，生活就像可以被拍照、錄像一樣定格下來，隨用隨取。

三、作文教學(xué)生活化的幾個策略

1. 口述作文

愛說是孩子的天性。自己經(jīng)歷過的、感興趣的東西，孩子們更會急于表達(dá)?？谑鼍褪蔷毩?xí)習(xí)作的一個很有效的方法，它是寫作的前站和階梯。教師可從學(xué)生感興趣的生活入手，讓學(xué)生口述自己的生活經(jīng)歷和體驗。如旅游歸來，興奮之情肯定溢于言表，可讓孩子們講講自己的所見所聞；當(dāng)了一日交警，那時的表達(dá)絕對是真情流露；得到了盼望已久的禮物，描繪起來定是繪聲繪色……

教學(xué)時，教師還應(yīng)想方設(shè)法開啟學(xué)生記憶的閘門，啟發(fā)回憶，觸動思維，喚起他們對過往生活表達(dá)的欲望。例如三年級有一習(xí)作是讓學(xué)生寫一寫自己的本領(lǐng)。我結(jié)合著剛剛學(xué)過的課文《絕招》，問：“同學(xué)們，你們在自己的生活和學(xué)習(xí)中練的有絕招嗎？”學(xué)生紛紛說出自己的絕招，我又說：“今天咱們就來一個絕招大比拼，本領(lǐng)大比賽。”學(xué)生興趣高漲。這時教師提出要求：用自己的話描述自己的絕招或本領(lǐng)，大家閉上眼睛聽，腦海中根據(jù)他的描述想象這個絕招或本領(lǐng)是否了不得。學(xué)生為了表現(xiàn)自己的“厲害”，把自己的本領(lǐng)描述得形象生動。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行完，教師又說：“你們的絕招和本領(lǐng)是怎么練出來的？”學(xué)生為了證實自己本領(lǐng)的厲害，把學(xué)本領(lǐng)的過程描述得非常具體?？谑鲋辛?xí)得作文，寫作時自然輕車熟路，寫出來的文章自然內(nèi)容充實。

2. 再現(xiàn)情境

小學(xué)生以形象思維為主，如果作文教學(xué)只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲。教師在作文教學(xué)時可以使用一些教學(xué)手段，再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)回憶，創(chuàng)造想象。比如班上發(fā)生的事情，可通過讓學(xué)生演一演來再現(xiàn)情境，還可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體再現(xiàn)情境。多媒體形象、直觀、生動等特點能化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，充分刺激學(xué)生多方面的感官，激發(fā)學(xué)生思維的主動性。如活動歸來，教師就可以將當(dāng)時的照片或錄像進(jìn)行播放，再現(xiàn)生活場景，喚起學(xué)生的記憶，在興高采烈的觀看氛圍中，學(xué)生暢所欲言，習(xí)作時就有話可說、有話要寫了。

3. 授之以漁

如何將米做成飯，如何將豐盈的泉水自然地、活潑地流到紙上，對小學(xué)生來說是又一個難題。教師要授之以漁，可通過傳授作文技巧、點撥習(xí)作方法，讓學(xué)生豐富的生活實踐成為開啟寫作之門的金鑰匙。讓學(xué)生知道取材時與中心無關(guān)的堅決舍棄；寫作順序上，記事按事情發(fā)展順序?qū)?，狀物從事物的不同方面寫，寫景可按空間轉(zhuǎn)換順序?qū)?；在表達(dá)手法上可以用一些比喻、擬人、排比等，篇章結(jié)構(gòu)的安排上可以首尾照應(yīng)，也可開門見山……有了方法，生活才能真正成為作文的寶庫，隨用隨取，順手拈來。

總之，生活化作文教學(xué)它與社會、校園、家庭緊密相連，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，它的整個實施過程是學(xué)生對語言文字和社會生活相融合的體驗過程。尊重學(xué)生真實的生活經(jīng)驗和感受，從生活中來，到生活中去，才是作文教學(xué)的真諦。

（許昌市建設(shè)路小學(xué)）