邱慶紅

國內外大量事實資料研究表明：非智力因素在學習中起到很重要的作用。古語也說“勤能補拙”，所以要提高學生的學習成績，除了重視開發(fā)學生智力因素，還應該重視開發(fā)學生的非智力因素。以下結合英語教學實踐，談談非智力因素對提高學生英語學習能力的影響以及如何開發(fā)非智力因素提高學生英語學習能力。

一、影響學生英語學習的非智力因素

1、興趣。教師在英語教學過程中要特別關注學生的興趣問題，一方面，充分了解他們的興趣愛好，然后據此，對教學方法和教學內容進行有針對性的調整；另一方面，在具體教學過程中，把培養(yǎng)學生的學習英語興趣作為教學目標，有針對性的、有目的性的利用興趣的內動力作用，不斷提高英語教學的教學效果。

2、情感。學習的認知和情感是英語學習中的兩大因素，兩者相互影響，密不可分。在英語教學過程中，學生的情感因素越來越重要，教師要讓學生在充分認識英語學習的價值、規(guī)律和特點前提下，從英語的需要和使用情感出發(fā)，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造良好的學習情境，提高學習效果。

3、意志。堅強的學習意志是英語學習能否取得理想的學習效果的關鍵因素。在學習中，無可避免地會遇到各種學習困難，如果意志不夠堅定的話，很容易錯失學習英語的良好機會，最后徹底失去學習信心。因此，在具體的教學過程中，教師需要有意識地磨礪學生意志，幫助學生樹立正確的學習觀，制定科學合理的學習計劃，幫助他們克服遇到的各種困難。

4、性格。性格的形成大多是由家庭環(huán)境、成長環(huán)境以及社會環(huán)境等客觀環(huán)境造成的。教師在充分尊重每個學生不同性格的前提下，還要注重學生良好學習性格的培養(yǎng)，在潛移默化中影響學生的學習性格。如積極向上、不恥下問、謙虛好學等良好的學習性格對英語的學習有著關鍵性的作用。

二、開發(fā)非智力因素應遵循的原則

1、實際性原則。主要是指，在具有的教學過程中，教師要充分把握每一位學生的實際情況，包括認知水平以及現(xiàn)有的英語能力。這些對教師在設計課程內容，選擇課程方式方面有著非常重要的參考價值。

2、貼近性原則。貼近生活，課堂情景的設計要以學生的現(xiàn)實生活為依據和來源；貼近新課標要求，教學內容的難易程度要根據學生的整體英語能力而定；貼近階段教學重點和教學目標，劇中的語言和情景對話中語言，必須符合階段教學中的語言重點等。

3、循序漸進原則。教師應根據具學生實際學習情況和教學內容的有關分析，對學期內的所有教學任務進行階段性的劃分，做到由淺入深，循序漸進。教師把大綱要求與教材的具體內容結合起來，對學生進行相應的學習指導，對那些英語水平較高的學生，可進行適當?shù)陌胃哂柧?，對英語水平較差的學生，可以適當降低難度。

4、開放互動原則。開放，主要是指教師在備課時，不斷學習新的理論知識和方法，有效指導教學實踐；互動，一是“生生互動”學生之間要進行充分的信息交流，共同營造共同學習、自由競爭的學習氛圍，養(yǎng)成自主學習的習慣；二是“師生互動”，教師要建立有效的互動與反饋機制，與學生進行良好的交流與溝通，及時了解學生的情況，作出及時的教學調整。

三、非智力教學游戲在教學活動中的使用

游戲是活躍課堂的重要手段，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高課堂效率。

如問答接龍：教師課先讓學生準備說明周圍人一般情況的書面材料。在游戲中可讓部分同學到教室前面，當教師說“Go”時，他們閉上眼睛在自己的周圍摸索著走路，教師說“Stop”時，他們停下來，睜開眼睛，和最近的同學進行交談，交際的內容開始是互相問候，然后可以談論其他人的情況，當教師再次說“Go”時，繼續(xù)游戲。

對話內容如：——Whats your name ?

____How old are you ?

____Where does your father work ?

____What does your father do ?___Hes a postman .

____Which sport do you like better , football or basketball ?

____What animal do you like best ?

____Who is your monitor ?

____Who sits beside you ?

此游戲如果在小組之間進行，可以增加競爭性、趣味性。每小組（排或行）的同學為一個隊（team），任意一個同學說錯，全隊同時坐下。另一隊同學繼續(xù)。

如聽指令做動作：這個游戲可訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands,teeth ...)等。這個游戲也可以用競賽的形式進行，將全班分成若干小組,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人(或兩人)為優(yōu)勝。給該組(或該兩組)記10分，然后各組再抽另一名學生上前繼續(xù)進行。

這些看似簡單的游戲，正是注重于學生非智力因素的開發(fā)，提高英語學習興趣和能力。

總之，智力因素和非智力因素共同影響著英語教學。兩者在英語教學過程中，相輔相成，共同發(fā)展。如果教師能夠在具體的教學過程中，處理好二者之間的關系，努力開發(fā)非智力因素，激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，一定能提高英語的應用水平。

（作者單位：張家港市南沙中學）