李艷潔

在新一輪教育改革浪潮的推動下，全面啟動基礎教育課程改革，實施新課程標準，首要的是對教育理念進行創(chuàng)新，使自己的教育理念適應現(xiàn)代教育和青少年健康發(fā)展的要求。在課改實踐中，如何從傳統(tǒng)教育理念的束縛中解放出來，樹立全新的教育理念，我結合自己教育理念的轉變過程，特別是在激發(fā)學生學習興趣方面，談談自己的做法。

一、樹立學習能動觀

新課程強調引導學生建立新的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習方式。要轉變學習方式，一個重要的前提條件就是樹立以學生為主體的能動觀。學生動機是否積極正確，態(tài)度是否明確端正，是實現(xiàn)學習方式轉變的關鍵，這就要求教師充分調動學生學習的積極性，使學生主動學習。初二學生年齡比較小，對生物進化這方面的知識儲備和生活經驗都很少，他們很難對教材中提出的問題感興趣，沒有興趣作為動力，更難主動進入學習狀態(tài)，對教學內容也不會感興趣，因此，課堂上要給學生一個具有吸引力的第一感覺。比如在學習《生物進化的原因》一節(jié)時，我對引言進行了精心設計，創(chuàng)設能激起學生學習熱情和興趣的情境。我運用多媒體課件，展示地球上形形色色的生物，從感官上刺激學生，讓學生感覺生物世界如此美麗。然后，提出問題引發(fā)學生思考：自然界有形形色色的生物，你想探究哪些問題呢？學生在原有知識和經驗的基礎上，多數(shù)都會提出很多問題，比如生物進化的原因是什么、生物多樣性是怎么產生的等，學生迫不急待地想尋求答案，帶著自己提出的問題，自覺地進入學習探究狀態(tài)。從學習動機上看學生是主動的，從學習態(tài)度上看更是積極的。在教學實踐中，我堅持從每節(jié)課的導言設計開始，對每一個教學環(huán)節(jié)的設計，都以能最大限度地調動學生的積極性為前提，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，克服傳統(tǒng)教學學生只能被動接受的局面，讓學生以積極主動的狀態(tài)進入到猜想、實驗、觀察、推斷等實踐探究活動中，課堂教學發(fā)生了可喜的變化。學生在我的積極引導下，嘗試自主合作與主動探究帶來了愉悅感和成功感，學生的學習行為由被動轉向主動，學生的學習情感由厭學轉向樂學。因此，樹立學習能動觀，要求教師必須努力創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習和探索熱情的教學情境，讓學生自覺能動地參與到學習中來，克服消極被動的心理，保持精力集中。

二、樹立學生發(fā)展觀

生物課堂不僅僅要關注學習方式，更要注重以人為本，關注學生的生存方式和生活世界，讓學生有所感悟、有所發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。我在教學中特別注意生物與社會乃至與世界的聯(lián)系，比如《傳染病及其預防》這一節(jié)，我在備課時首先站在社會的角度思考，當前正在流行什么傳染病（如甲流、手足口病等），我們當?shù)夭扇∈裁创胧?？學校怎么做的？你將如何做？這樣既關注了社會，又使學生學會了知識；又如在學習《進化的原因》時，我鼓勵學生以生物進化中一種生物的身份總結：自己要想生存得更好，應該懂得哪些道理，從中受到哪些啟發(fā)？這些問題讓學生意識到生存本身不是一件容易的事情，以什么樣的方式生存，要看我們現(xiàn)在如何努力。

課堂上，除了教會學生知識外，更重要的是教會學生做人，所以，我一直嘗試在教學中從學生的發(fā)展角度進行設計，注重一點一滴，只要涉及學生的發(fā)展，我都會精心進行滲透。我注重以人為本的教育思想，在教學實踐中有效整合教育資源，不斷創(chuàng)新課堂教學模式和方法，積極引導學生開展研究性學習與綜合社會實踐活動，努力實現(xiàn)三維教學目標，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。

三、樹立教學效益觀

新課程改革強調教學從會教到會學的轉變，注重教學的效率和效益，努力實現(xiàn)課堂教學的三維目標，讓每一名學生都獲得最大發(fā)展。我在教研員和學校的幫助指導下，學習和借鑒洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努力構建高效生物課堂，經過幾年的實踐探索和研究，逐步形成了“導、學、教、練四環(huán)節(jié)”高效生物課堂教學的基本模式。導是激趣導入課題和學習目標，學是在教師的指導下出示自學提綱，學生自主學習、合作學習、探究學習，教是在學生兵教兵的基礎上進行教師解惑，練是對一節(jié)課知識的鞏固及反饋過程。實踐證明，這種教學模式是行之有效的，學生的自學能力、動手操作能力、語言表達能力都有了很大的提高，從開始的“逼迫學”到現(xiàn)在的“我要學”，從開始的“教師演示”到現(xiàn)在的“我要展示”，從開始的“點名回答”到現(xiàn)在的“我搶著答”，學生的積極性和主動性明顯增強了，整節(jié)課都爭搶著答問題。通過這幾年改革課堂教學，生物課的教學質量不斷提高。

總之，只有教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以轉變學生學習方式為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，才能使學生具有較強的自主學習能力，主動學習和發(fā)展。作為生物學科的教師，我會為此不斷努力，貢獻自己的一份力量。

（責任編輯 馮 璐）