田遠(yuǎn)祥

[內(nèi)容摘要]七年級(jí)學(xué)生剛完成從小學(xué)到初中階段學(xué)業(yè)上的跨越，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯然還未及時(shí)轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理的逐漸成熟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要有相應(yīng)的改變。

[關(guān)鍵詞]七年級(jí)新生；學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)；數(shù)學(xué)

一、在七年級(jí)第一學(xué)期改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性

在小學(xué)階段，認(rèn)知能力的限制決定了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的許多知識(shí)是初步的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往先從模仿與機(jī)械識(shí)記開(kāi)始。到了七年級(jí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

二、七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不適應(yīng)的具體表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，沒(méi)有正確的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)許多新生在第一堂自習(xí)課中除了完成教師布置的書(shū)面作業(yè)外，其余時(shí)間不知如何安排。當(dāng)問(wèn)及教師是否布置復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)布置了。他們認(rèn)為，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的內(nèi)容與未學(xué)的內(nèi)容看一遍就行了，而這些已經(jīng)做過(guò)了。至于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)具體應(yīng)怎樣做，顯然還未曾有正確的理解。

2.許多學(xué)生模仿學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶在學(xué)習(xí)中占的比重依然較大，缺少鉆研精神，對(duì)于教師的依賴性過(guò)高。我在一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究方法還未掌握，講過(guò)的類(lèi)似題型讓他們?cè)僮鲆淮危蠖鄶?shù)學(xué)生還可以再做出來(lái)，但是模式一換，情形就不一樣了。其實(shí)，只要給出具體數(shù)據(jù)，六年級(jí)的學(xué)生是可以簡(jiǎn)單地論證上述問(wèn)題的，但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了惰性。

3.解題方式仍然停留在過(guò)去的模式上，未能有效掌握良好的解題方式。在解一些解答題時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)“解：”的習(xí)慣，解題過(guò)程沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)式子時(shí)運(yùn)算符號(hào)與分?jǐn)?shù)線總不在一條直線上，需要加括號(hào)時(shí)有前括號(hào)卻沒(méi)有后括號(hào)等。

4.探究活動(dòng)只重視結(jié)果，不重視過(guò)程；只重視學(xué)，不重視思；探究過(guò)程只看局部的變化，不重視整體的聯(lián)系；只重視用筆書(shū)寫(xiě)，不重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；喜歡“高效”模仿，不重視艱辛探索；只會(huì)解教師講解過(guò)的題目，不能進(jìn)行遷移解題。

三、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)措施

1.從第一堂課開(kāi)始，教師就必須向?qū)W生說(shuō)明進(jìn)入初中后要形成哪些良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)會(huì)查閱資料、學(xué)會(huì)與其他同學(xué)合作討論研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)向他人及老師提出自己遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思、總結(jié)提高等。

2.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中必須向?qū)W生明確具體書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)要求。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要教師向他們說(shuō)明。例如，在解數(shù)學(xué)解答題時(shí)，必須向?qū)W生說(shuō)明要將“解：”寫(xiě)在前面。許多學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)混亂，因果關(guān)系不明，前后嚴(yán)重脫節(jié)，答非所問(wèn)；書(shū)寫(xiě)算式時(shí)運(yùn)算符號(hào)、等于號(hào)、分?jǐn)?shù)線等不在一條直線上；帶性質(zhì)符號(hào)的數(shù)與前面運(yùn)算符號(hào)相遇時(shí)總忘記將帶性質(zhì)符號(hào)的數(shù)用括號(hào)括起來(lái)；分?jǐn)?shù)的乘方運(yùn)算不知道必須將分?jǐn)?shù)用括號(hào)括起來(lái)進(jìn)行乘方。這些解題格式的規(guī)定看似小事，但是對(duì)于學(xué)生解題的正誤和良好解題習(xí)慣的形成是非常重要的。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。良好思維方式的形成是提高解題能力的基礎(chǔ)。第一，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人才能善于分析和解決問(wèn)題。在教材中的“代數(shù)式”部分，根據(jù)所給的代數(shù)式用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)解釋它的意義；在“一元一次方程的應(yīng)用”中根據(jù)所給的方程式自編一道方程等。通過(guò)這些活動(dòng)能有效地讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的正確方式和良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，而聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的紐帶是如何分析問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)尋因搜果，是建立條件與結(jié)論關(guān)系的必經(jīng)途徑，實(shí)質(zhì)就是思維的核心。

4.七年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循總量控制、難度分級(jí)、因人而異的原則。教師給七年級(jí)學(xué)生在周六與周日兩天時(shí)間里布置適量的作業(yè)是必要的，但是要把握好難度級(jí)差，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的作業(yè)要求。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，要適當(dāng)增加一些具有一定難度的題目；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則只要求做一些難度較低的基礎(chǔ)題，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生間成立幫扶小組，使合作學(xué)習(xí)的方式真正落實(shí)，并發(fā)揮出巨大的作用。

（責(zé)任編輯 馮 璐）