嚴(yán)伊嫻

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們生活水平的日漸提高，越來(lái)越多的人開始學(xué)習(xí)音樂(lè)，鋼琴作為打開這扇大門最方便的鑰匙之一，成為了眾多樂(lè)器中炙手可熱的明星。鋼琴教學(xué)是一門學(xué)術(shù)較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，而鋼琴的啟蒙教育則更具有其特殊性。教師是學(xué)生步入鋼琴殿堂的引路人，其有責(zé)任把學(xué)生引到規(guī)范和科學(xué)的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。鋼琴啟蒙教育不僅僅是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)彈奏技術(shù)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，陶冶他們的情操，從而達(dá)到開發(fā)智力和培養(yǎng)良好習(xí)慣的目的，為他們?nèi)蘸蟮母鞣矫娴某砷L(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，談?wù)劚救藢?duì)鋼琴啟蒙教育的一些看法。

一、學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

教育心理學(xué)指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造才能?；谝陨线@點(diǎn)，學(xué)習(xí)鋼琴，首先要做到的是培養(yǎng)和發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，如今初學(xué)鋼琴的人都是年齡較小的小朋友，幼兒時(shí)期的孩子心理發(fā)育還不完全，比較缺乏毅力和責(zé)任感，在日常生活中，大多數(shù)孩子都對(duì)音樂(lè)有著本能的興趣，唱唱，跳跳，或者摸摸鋼琴，覺(jué)得其樂(lè)無(wú)比，但是這種興趣是不穩(wěn)定的，比較容易被其他事物所轉(zhuǎn)移。那么，在鋼琴教學(xué)中如何才能開啟孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門呢？

首先，教師給學(xué)生的第一印象是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)的方式培養(yǎng)和加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師要針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生扮演不同的角色。如對(duì)年齡偏小的學(xué)生，教師要給學(xué)生多戴幾頂“高帽子”，盡可能地表現(xiàn)出熱情、和藹、活潑的一面。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，減少了畏懼感，并能很快喜歡上老師。生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物對(duì)年齡較小的學(xué)生最具有吸引力。學(xué)生在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲之前，教師最好用形象生動(dòng)的語(yǔ)言或者童話故事的形式，把這首樂(lè)曲的內(nèi)容和情景講給他們聽。對(duì)于年齡偏大的學(xué)生，教師可以通過(guò)聊天等來(lái)拉近學(xué)生和老師之間的距離，減少師生之間的陌生感。其次，成功的范奏是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生初次上課，教師的示范演奏可選擇曲目較為形象鮮明的音樂(lè)。如《青蛙大合唱》《小淘氣》等是較容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的樂(lè)曲。在示范演奏前，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入的形式，塑造出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)音樂(lè)形象。成功的范奏能立刻吸引住學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋼琴就像魔術(shù)師，擁有無(wú)比的魅力。第三，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的保證。在啟蒙階段，教師對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)于苛刻，應(yīng)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，并對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(zhǎng)都給予肯定和鼓勵(lì)。

表?yè)P(yáng)與批評(píng)要適當(dāng)，這個(gè)是最好的也是最有效的教學(xué)方法之一。學(xué)生的練琴方法和接受能力千差萬(wàn)別，我們要掌握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的天平。有些學(xué)生膽子小，心理承受能力較差，可能語(yǔ)氣稍微重點(diǎn)，就要啪嗒掉眼淚，這時(shí)，我們就要注意語(yǔ)氣和方法了，還是以多鼓勵(lì)為主，讓他覺(jué)得自己多少還是有進(jìn)步的?；蛟S，在我們鼓勵(lì)之下，很多缺點(diǎn)也會(huì)不知不覺(jué)消失掉。而對(duì)于那些愛(ài)驕傲、愛(ài)自滿的學(xué)生，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)即可，否則，下次上課就容易“天壤之別”了。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 準(zhǔn)確讀譜和識(shí)譜

掌握正確的讀譜方法是初學(xué)鋼琴者要尤為注重的。因?yàn)槿绻麖膭傞_始識(shí)譜的階段就認(rèn)錯(cuò)了譜，那么就會(huì)形成錯(cuò)彈的慣性，“先入為腦”就占了很大的比例，再去改的話，就會(huì)與原來(lái)的錯(cuò)讀相抗衡，顯得困難重重。所以，我們要在初學(xué)階段就重視并養(yǎng)成學(xué)生的良好的讀譜習(xí)慣。對(duì)于初學(xué)鋼琴者，可以做到以下幾點(diǎn)：

（1）要看清楚曲子的調(diào)號(hào)和拍子。升降號(hào)的數(shù)量以及具體落實(shí)到哪幾個(gè)音，要能很清晰地把握。不同的拍子，其律動(dòng)是完全不同的。

（2）譜號(hào)、譜表的熟悉。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有時(shí)曲子中出現(xiàn)譜號(hào)轉(zhuǎn)換的情況，會(huì)很容易被“忽略不計(jì)”，這就要求我們?cè)谧x譜時(shí)一定要細(xì)心認(rèn)真。

（3）音符的準(zhǔn)確性。包括音符的位置和時(shí)值，初學(xué)階段，最容易出錯(cuò)的是四分音符與八分音符的轉(zhuǎn)換上，我們可以采取邊打拍子邊唱的方法，有時(shí)也可以“請(qǐng)”節(jié)拍器幫忙。

（4）區(qū)分觸鍵的變化。往往一首樂(lè)曲中，會(huì)出現(xiàn)很多連音線、跳音、非連奏、連奏等，這時(shí)，我們就應(yīng)該運(yùn)用不同的方法去彈奏。

好的讀譜習(xí)慣，可以大大縮短熟悉樂(lè)譜的過(guò)程，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使學(xué)生把更多的注意力投入到樂(lè)曲的技術(shù)和藝術(shù)處理上。

2. 重視指法的正確運(yùn)用

初學(xué)鋼琴，盡管所彈的樂(lè)曲難度較淺，但是也必須嚴(yán)格按照譜面上所標(biāo)的指法進(jìn)行彈奏。這些指法是前人科學(xué)制定的。好的指法符合生理?xiàng)l件，能順利彈奏音樂(lè)樂(lè)句或較長(zhǎng)的跑句。有的學(xué)生不注意音階型樂(lè)句的指法，在上下轉(zhuǎn)換指法時(shí)，對(duì)到底是三指還是四指猶豫不定，這樣容易造成樂(lè)句斷斷續(xù)續(xù)，沒(méi)有音樂(lè)感。有些樂(lè)句，不按照譜面上所標(biāo)明的指法彈奏，到句末的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)手指不夠用，或者根本就轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。在彈奏較長(zhǎng)樂(lè)句時(shí)，沒(méi)有設(shè)置好指法，隨便把連奏斷開，會(huì)使音樂(lè)斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴，沒(méi)有美感。因此，好的指法運(yùn)用，對(duì)演奏起著重要的作用。指法是彈奏的規(guī)則，指法運(yùn)用是有規(guī)律可循的。

3. 不可忽視休止符的作用

音樂(lè)語(yǔ)言是由音符和休止符這兩大基本因素組成的，準(zhǔn)確地說(shuō)，休止符其實(shí)也是音符。學(xué)生最常見的錯(cuò)誤，就是把“休止符”莫名地“吃掉”，休止符被“視而不見”地忽略掉了。其實(shí)，它的作用是相當(dāng)大的，它時(shí)而能增加樂(lè)曲的緊張度，時(shí)而又意味著暫時(shí)的沉默。莫扎特常說(shuō)：“靜默在音樂(lè)里有莫大的效果?！笨梢?，休止符在音樂(lè)中占有舉足輕重的地位。

首先，學(xué)生要明白休止符在樂(lè)曲中的語(yǔ)氣感、表現(xiàn)上以及對(duì)節(jié)奏的種種意義，在時(shí)值長(zhǎng)度上要很細(xì)致地把握好。其次，學(xué)生要強(qiáng)化節(jié)拍和節(jié)奏的練習(xí)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)去“傾聽”休止符，體會(huì)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意境，切不可因?yàn)樗菦](méi)有發(fā)出聲音的，就忽視它的重要意義。

4. 正確掌握句法

正確地掌握句法是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)人必定要解決的重要內(nèi)容。樂(lè)句是構(gòu)成一首樂(lè)曲的一個(gè)基本結(jié)構(gòu)單位，如同我們文章中的完整的一句話，是表達(dá)相對(duì)完整的意思的。學(xué)會(huì)劃分樂(lè)句是至關(guān)重要的，劃分樂(lè)句的目的是為了更好地理解樂(lè)句，學(xué)生只有理解了樂(lè)句，才能更好地理解樂(lè)曲。就像我們讀一篇文章，只有理解了它每一句話的意思，才能明白整篇的內(nèi)容。

因此，在讀譜時(shí)我們要嚴(yán)格按照譜子上所要求的句法、節(jié)奏、呼吸、表情記號(hào)等去彈奏，還需要認(rèn)真體會(huì)樂(lè)句的語(yǔ)氣感及句法走向，只有做到了這些，音樂(lè)的語(yǔ)言才會(huì)更加生動(dòng)和準(zhǔn)確，作曲家的意圖及風(fēng)格才能表達(dá)得更好。

三、重視音樂(lè)表現(xiàn)的培養(yǎng)

對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)是學(xué)習(xí)鋼琴的基本條件。鋼琴音樂(lè)本身是如此的豐富，以至于能滿足各式各樣學(xué)習(xí)者的需要。例如，有的人掌握不了高技巧的彈奏，那么，就有很多很多簡(jiǎn)易的技術(shù)供他學(xué)習(xí)。不管是抒情的、深沉的、古典的、現(xiàn)代的等，都有相應(yīng)的大量作品可供練習(xí)。何謂音樂(lè)表現(xiàn)？其實(shí)，就是指除了動(dòng)動(dòng)手指，彈出音符以外，還能給自己和聽眾帶來(lái)“其他東西”。這就是指音樂(lè)表現(xiàn)，它是把我們內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過(guò)手指觸鍵彈奏出樂(lè)音的方式表現(xiàn)出來(lái)的。

若要更好地表達(dá)音樂(lè)表現(xiàn)，要具備以下兩點(diǎn)：

第一，我們的內(nèi)心深處要有對(duì)音樂(lè)的感受，并能很好地理解它

隨著感受、理解的日益增多，那么表現(xiàn)也就會(huì)越來(lái)越豐富。

第二，鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)要扎實(shí)

音樂(lè)表現(xiàn)最終是通過(guò)手指的觸鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)的。鋼琴技術(shù)越高超，那么所表現(xiàn)出來(lái)的各種音色要求才會(huì)更圓滿。有些學(xué)生，往往音樂(lè)感受力特別強(qiáng)，但是他的技術(shù)卻不夠用，那么他在音樂(lè)的表現(xiàn)上就會(huì)受到限制。

可見，只有音樂(lè)感受和鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)都齊頭并進(jìn)，才能真正做到有好的音樂(lè)表現(xiàn)。

四、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

有人認(rèn)為，初學(xué)鋼琴對(duì)音樂(lè)性的要求不高，只要把手指站住、指尖有力、手型好、指法正確，把技巧練好以后再要求音樂(lè)的表現(xiàn)也不遲。其實(shí)，這種只注重技巧而沒(méi)有音樂(lè)感、節(jié)奏感的訓(xùn)練，是非?？菰锓ξ兜?。這樣不僅會(huì)忽視學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，也會(huì)使學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭煩，久而久之，甚至無(wú)法堅(jiān)持學(xué)下去。

鋼琴本身就屬于富有創(chuàng)造性的樂(lè)器，彈奏鋼琴也應(yīng)該是一件富有創(chuàng)造性的事情，因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中更需要體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。如果教師在鋼琴教學(xué)中的授課過(guò)于死板和單一，照本宣科而沒(méi)有創(chuàng)新性，那么學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)和鋼琴技巧時(shí)也會(huì)覺(jué)得枯燥，毫無(wú)吸引力，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也會(huì)慢慢消退。

著名的鋼琴教育家周廣仁先生在《基礎(chǔ)·能力·修養(yǎng)》一文中提道：“傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式是一對(duì)一、手把手地教，知識(shí)全靠教師口傳心授，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)很大程度上受到教師水平的限制，教師憑經(jīng)驗(yàn)教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，不善于獨(dú)立思考，過(guò)多的包辦代替，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)教師的依賴性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。”

隨著我們社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的變革，鋼琴教學(xué)打破了以往陳舊死板的面目，創(chuàng)造性思維的鋼琴教學(xué)越來(lái)越被重視。這種教學(xué)模式主要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，并能展開想象的翅膀，有足夠的空間和自由賦予學(xué)生。教師在創(chuàng)造性思維的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，要留有余地，要豐富學(xué)生的想象力并且開闊他們的眼界。

五、因材施教，循序漸進(jìn)

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)琴的孩子年紀(jì)偏小，他們正處于心理和生理的發(fā)育期，孩子與孩子之間由于性格、生活習(xí)慣、家庭的教育方式等，使得他們存在著很大的個(gè)體差異。如果我們采取千篇一律的方法和相同的教材，可能教學(xué)效果會(huì)不太理想。因此，作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)體，采取不同的教學(xué)方式和方案，因材施教、循序漸進(jìn)，切忌急功近利、拔苗助長(zhǎng)。

鋼琴教學(xué)是技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合并相互作用的，程度的深淺、技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)等都具有階段性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)自己的不懈努力，才會(huì)取得進(jìn)步。對(duì)一個(gè)年齡較小的初學(xué)鋼琴的小孩子來(lái)說(shuō)，要使他們軟弱的小手能彈出亮而透的聲音，是需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能達(dá)到的。有些教師在教學(xué)中會(huì)一味地強(qiáng)調(diào)手指的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生耳邊一直纏繞的是“手指站穩(wěn)，架子撐好，不要塌指，音要彈到底，手腕不要晃”。在教師的再三督促下，學(xué)生就會(huì)特別注意這些方面，而往往缺少自主性。而且這種孤立的手指練習(xí)，如果不與音樂(lè)性相結(jié)合的話，時(shí)間一久，學(xué)生往往就會(huì)厭惡這些“枯燥”的練習(xí)，產(chǎn)生“反抗”情緒。但是，如果我們換一種方式，比如我們可以根據(jù)曲名去啟迪孩子，讓他們有自己的獨(dú)到理解，開創(chuàng)他們的想象力和創(chuàng)造力，并用自己的小耳朵去聆聽和檢驗(yàn)自己所彈奏的聲音，再努力地去調(diào)整和改進(jìn)，那么就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

作業(yè)的布置安排上也應(yīng)該考慮到個(gè)體差異。對(duì)能力較好、表現(xiàn)較突出的學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量上的要求可以稍微高一些；而對(duì)于那些膽小的、音樂(lè)素養(yǎng)不是非常高的學(xué)生作業(yè)量可以少一點(diǎn)，要求要適當(dāng)降低，根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題就可以了。當(dāng)然，從教師的這一方面來(lái)講，說(shuō)話的語(yǔ)氣要比較親切溫柔，讓學(xué)生能夠認(rèn)真上好每次課，同時(shí)有能力去獨(dú)立完成課后布置的作業(yè)，從而增強(qiáng)他們的自信心。嚴(yán)厲，當(dāng)然是教學(xué)要求的高標(biāo)準(zhǔn)，但是尺寸要把握適當(dāng)，要能消除某些學(xué)生原本缺乏自信和膽怯的心理，激發(fā)并提高他們對(duì)鋼琴的愛(ài)好和興趣。

綜上所述，鋼琴啟蒙教學(xué)的正確得當(dāng)與否非常重要。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈鋼琴，而且要在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，激發(fā)并開發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，從而提高他們的綜合素質(zhì)，將他們引入美妙的音樂(lè)殿堂，讓他們能從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

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（溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）