王雪薇

摘要深度輔導(dǎo)工作作為新形勢下高校輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容和教育手段，在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的作用。而對于藝術(shù)院校輔導(dǎo)員來說，深度輔導(dǎo)工作一方面為我們提供了更好的工作模式與途徑，另一方面也對我們提出了更加嚴(yán)格的要求。作為藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員，應(yīng)兼顧藝術(shù)類學(xué)生的特點、個性化發(fā)展的需要以及自身深度輔導(dǎo)能力的提高，拓寬深度輔導(dǎo)的思路與形式，以個性化的模式對他們進(jìn)行深度輔導(dǎo)，達(dá)到最為理想而有效的教育目的。

關(guān)鍵詞藝術(shù)院校個性化深度輔導(dǎo)

1 藝術(shù)院校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)對象的特征

藝術(shù)院校與普通高等院校在教育環(huán)境、教育手段和教育對象等各方面均有不同程度的差異,藝術(shù)院校的思想政治教育工作必須以藝術(shù)院校學(xué)生自身的特點為立足點,深度結(jié)合藝術(shù)院校的學(xué)生特點探索有效的工作方法,才能做好藝術(shù)類院校學(xué)生的思想政治教育工作,并使之成為藝術(shù)院校學(xué)生的全面發(fā)展有力的保證。

藝術(shù)院校學(xué)生較普通高校學(xué)生來說，更為感性，情感豐富，但組織性、紀(jì)律性較差；他們更加重視專業(yè)教育，而忽視文化基礎(chǔ)教育，對于考勤、考風(fēng)考紀(jì)較為淡漠；藝術(shù)類學(xué)生個性較強(qiáng)，且以“彰顯個性”和“固守個性”為榮；由于接觸社會較早，容易受到社會的負(fù)面影響，且“偽裝”能力較強(qiáng)，需要輔導(dǎo)員更為深入、細(xì)致地開展思想政治教育工作。

2 藝術(shù)院校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

2.1 與普通各高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)相似的現(xiàn)狀

各高校思想政治教育工作者在深度輔導(dǎo)的實施過程中不同程度的遇到了很多現(xiàn)實困難。例如，很多學(xué)校受客觀條件限制，談話輔導(dǎo)沒有特別合適的場所，多數(shù)輔導(dǎo)員會選擇在辦公室進(jìn)行深度輔導(dǎo)，但由于環(huán)境略顯嚴(yán)肅，且辦公室事務(wù)性工作所限，很難讓學(xué)生消除顧慮、敞開心扉；很多輔導(dǎo)員在每次深度輔導(dǎo)之前需要長時間收集相關(guān)資料和信息，才能真正幫助一個學(xué)生解決某一問題，且這樣的深度輔導(dǎo)往往不是一兩次談話即能解決的，需要長期耐心、細(xì)致地跟蹤輔導(dǎo)，但這樣細(xì)致的工作方式就很難保證深度輔導(dǎo)對象的廣泛。

很多高校在深度輔導(dǎo)過程中，主要以“大一談適應(yīng)、大二談規(guī)劃、大三談科技、大四談就業(yè)、研究生談科研”為主要工作思路，但這樣往往忽視了學(xué)生的個體差異，無法真正適應(yīng)新形勢下的大學(xué)生思政工作需要。另外，輔導(dǎo)員在談心教育過程中常常出現(xiàn)時間緊、任務(wù)多和談話技巧的缺乏等多種困難。

此外,與很多普通高校開展深度輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀相似的是，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的深度輔導(dǎo)的形式目前主要是談話（談心），也有個別輔導(dǎo)員借助短信、博客、微博、“人人網(wǎng)”、“開心網(wǎng)”等現(xiàn)代化手段或主題活動等形式與學(xué)生建立深度輔導(dǎo)交流的平臺，由輔導(dǎo)員、班主任主要負(fù)責(zé)具體實施，在全面覆蓋的基礎(chǔ)上分層次、分重點、分方向地進(jìn)行深度輔導(dǎo)。

2.2 目前不容忽視的困難與問題

通過兩年多來深度輔導(dǎo)工作的開展，這項教育手段已取得了一定的效果，特別是在我們藝術(shù)院校的學(xué)生中，效果和反響都已得到了廣泛的認(rèn)可。然而，很多現(xiàn)實困難和不能回避的問題依然存在，例如：（1）深度輔導(dǎo)場所所限，往往難以在辦公室的環(huán)境下走入學(xué)生內(nèi)心；（2）輔導(dǎo)員受日?，嵥槭聞?wù)工作牽絆較為嚴(yán)重，必須“擠”出時間來進(jìn)行這項非常重要的工作，而往往失去了深度輔導(dǎo)的最佳時機(jī)；（3）藝術(shù)院校的專職輔導(dǎo)員很多并非由本校畢業(yè)，而是由綜合類院校畢業(yè)后進(jìn)入藝術(shù)院校任職，在藝術(shù)素養(yǎng)方面還需要很大程度的完善，才能更加貼近學(xué)生的心理實況；（4）組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊活動或團(tuán)體輔導(dǎo)時，難以保證每個學(xué)生積極響應(yīng)，往往最不積極參與的學(xué)生正是我們最想去深度輔導(dǎo)的學(xué)生；（5）藝術(shù)院校里，專業(yè)老師（導(dǎo)師）在學(xué)生心中的位置不容動搖，因此，在教育理念上我們必須與專業(yè)老師（導(dǎo)師）及時有效地溝通，才能保證教育達(dá)到效果，然而這非常需要專業(yè)老師們的重視和積極配合；（6）藝術(shù)院校學(xué)生“社會活動”較多，這一方面促成了他們“成熟”的自信感，影響了他們對于輔導(dǎo)員的心理依賴，另一方面，也促就了他們的“偽裝”能力，需要輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)過程中具備更強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和技巧；（7）鑒于學(xué)生追求個性的特點，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)方面需要更大的信息量和及時更新觀念的意識，絕不能與學(xué)生產(chǎn)生任何思想上的“溝壑”。

3 個性化深度輔導(dǎo)模式的構(gòu)建

3.1 解讀藝術(shù)院校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)的“個性化”

作為藝術(shù)類院校的輔導(dǎo)員，我們所面對的深度輔導(dǎo)對象是一群極具個性又有著很多“藝術(shù)特點”的學(xué)生。在普遍采取上述普通高校輔導(dǎo)員所運用的深度輔導(dǎo)手段（途徑）的同時，我們還需要針對他們的專業(yè)特點、文化素質(zhì)、成長環(huán)境等特點，“適時”、“適勢”、“適度”地進(jìn)行深度輔導(dǎo)。

3.1.1 深度輔導(dǎo)對象角度的“個性化”

首先，這種“個性化”從深度輔導(dǎo)的對象來看，包括學(xué)生們的自身特點、發(fā)展方向和受深度輔導(dǎo)的實際需求等等。高等學(xué)校個性化教育要求認(rèn)識到每個學(xué)生個體的差異，注意尊重每個學(xué)生個體的不同需求，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生潛能和優(yōu)勢。藝術(shù)類學(xué)生的獨特性決定了藝術(shù)院校輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)過程中面臨著更大的難度和挑戰(zhàn)，深度輔導(dǎo)的作用和意義決定了它的實施必須因人而異、因材施教。

3.1.2 深度輔導(dǎo)工作者角度的“個性化”

“個性化”也指每名輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)過程中各有所長的教育模式。已有幾位老師在研究“發(fā)展性深度輔導(dǎo)實施策略”，他們提出輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)談話過程中以“專人負(fù)責(zé)制”進(jìn)行，即專人研究、專人策劃、專人談話、專人深入的專人責(zé)任制。其實，這與本文中對于輔導(dǎo)員的個性化要求基本一致，都是根據(jù)學(xué)生的成長與發(fā)展的實際需要而來，兼顧輔導(dǎo)員自身的成長與發(fā)展。

3.2 充分掌握個性化的學(xué)生特點，找準(zhǔn)深度輔導(dǎo)切入點

學(xué)生的個體差異是普遍存在的，我們輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)盡可能地熟悉每名學(xué)生的個人檔案，定期地通過電話、談話等形式從輔導(dǎo)目標(biāo)學(xué)生的身邊人（包括父母、同學(xué)、舍友等）側(cè)面了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況和其性格特征，并充分掌握其這些情況的動態(tài)，這樣有利于我們掌握深度輔導(dǎo)的主動權(quán)，有的放矢地切入到相關(guān)話題上去。

另外，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為目前不可或缺地了解并掌握學(xué)生思想狀態(tài)的手段，特別是微博、“人人網(wǎng)”、“開心網(wǎng)”，已經(jīng)成為我們輔導(dǎo)員與學(xué)生建立友誼、增進(jìn)互動的最有效的平臺之一。通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的“轉(zhuǎn)帖”、“評論”、“日記”、“記錄”、“照片”、“足跡”等等，讓我們能夠更加充分地了解他們。同時，學(xué)生們也能隨時看到輔導(dǎo)員的動態(tài)和觀點，很容易與年輕的輔導(dǎo)員們產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)信任，增添交流互動的良機(jī)。

此外，藝術(shù)院校的學(xué)生們更善于借助網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)自我、張揚個性，很多學(xué)生經(jīng)常將自己近期的作品放在網(wǎng)上供網(wǎng)友們品評和欣賞，透過他們上傳的作品，輔導(dǎo)員們可以有機(jī)會用心去感受學(xué)生的情感、思想狀態(tài)，更加可以增進(jìn)與他們的互動、交流、融合。

3.3 拓寬工作思路，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和提高，個性化地進(jìn)行深度輔導(dǎo)

深度輔導(dǎo)工作要求我們輔導(dǎo)員在開展此項工作時注重科學(xué)指導(dǎo)、形式多樣，那么就要求我們必須不斷地提高輔導(dǎo)的水平，必須以專業(yè)化的知識和技能進(jìn)行科學(xué)、有效的輔導(dǎo)。

全國各級教育部門近年來開展了形式多樣的輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)，例如北京市教工委就分別針對心理輔導(dǎo)和發(fā)展輔導(dǎo)為全市各高校輔導(dǎo)員提供了專業(yè)化培訓(xùn)的機(jī)會，以面授、網(wǎng)絡(luò)、交流、體驗等多種形式讓輔導(dǎo)員們在心理和發(fā)展輔導(dǎo)的能力方面有了很大的提高。我們輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分利用各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，積極努力地提高自身的深度輔導(dǎo)能力。

如同每個學(xué)生都有個體差異一樣，每名輔導(dǎo)員也不會完全一樣，我們在個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活閱歷、專業(yè)技能、工作方式、處理問題的手法等方面也是各有所長。那么，在深度輔導(dǎo)工作中，就要針對輔導(dǎo)員的差異“個性化”地開展工作，“術(shù)業(yè)有專攻”，使每名輔導(dǎo)員在充分利用自身擅長的輔導(dǎo)方式的同時，主動向其他輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，盡可能的讓自己深度輔導(dǎo)各方面的能力均有所提高。

同時，在藝術(shù)院校中，對于輔導(dǎo)員的藝術(shù)化和個性化的需求更為明顯。傳統(tǒng)的灌輸式說教完全無法與藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在努力提高自身藝術(shù)素養(yǎng)以方便與學(xué)生靠近的同時，必須充分利用自身與學(xué)生不同的個性化優(yōu)勢，才能贏取學(xué)生的關(guān)注、信任和主動交流，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，走近學(xué)生的生活，真正有效地解決學(xué)生的問題，幫助他們成長和發(fā)展。

4 個性化深度輔導(dǎo)模式構(gòu)建過程中需要規(guī)避的問題

深度輔導(dǎo)要求我們以學(xué)生的成長發(fā)展為目標(biāo)，那么在工作過程中，我們必須要尊重學(xué)生和輔導(dǎo)員自身的個性，“受—授”雙方在這個過程中都要謹(jǐn)防“以偏概全”。

此外，談及“個性化”就要求我們在深度輔導(dǎo)過程中針對學(xué)生不同的問題和需求適當(dāng) “分類”，以這樣的方法找出合適的深度輔導(dǎo)形式。然而在“大分類”的同時要注意“小分類”，例如，同樣是個人規(guī)劃發(fā)展方面（大分類）的深度輔導(dǎo)，各年級、各專業(yè)（小分類）的輔導(dǎo)需求和形式存在很大的差異。這就要求我們輔導(dǎo)員在深度輔導(dǎo)的“分類”過程中，注意避免只顧“大分類”而忽略掉橫向、縱向兼顧的個性化深度輔導(dǎo)模式。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的重要組成部分和骨干力量，我們承擔(dān)著教育與引導(dǎo)學(xué)生成長成才的重任。開展深度輔導(dǎo)是我們高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)，也是學(xué)生成長和發(fā)展的迫切需要，同時更是我們思想政治教育工作專業(yè)化、細(xì)致化、全面化和深入化的重要保障。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生日益發(fā)展的個性化特征和需求，我們藝術(shù)院校輔導(dǎo)員更應(yīng)該注重并尊重學(xué)生的個性，充分了解他們的個性化需求，并根據(jù)自己的個性化深度輔導(dǎo)手段，構(gòu)建行之有效的個性化深度輔導(dǎo)模式，真正幫助和引導(dǎo)學(xué)生健康成長、良好發(fā)展。