趙艷華

摘要： 物理教學要適應時代發(fā)展的需要，就要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們要采取恰當?shù)慕虒W方法和手段，多角度、多層次地來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更好地去開發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛力。

關鍵詞： 學習興趣想象力直覺思維創(chuàng)造能力

21世紀，人類步入知識經(jīng)濟時代，知識更新和高新技術產(chǎn)業(yè)化速度日益加快，與此同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為時代發(fā)展的要求。面對知識經(jīng)濟所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使之成為社會的有用之才，這是擺在我們現(xiàn)代職業(yè)教育工作者面前的重要課題。因此，我們首先應該研究、探討創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方式方法，并付諸實踐。

一、采用生動有趣的教學語言，激發(fā)和提高學生的物理學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。教師風趣的語言藝術，能使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能加深學生對物理知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說：當天花板上有一根羽毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：沒什么。如再問：若你頭頂上的電風扇落下呢？學生會立即意識到物體的勢能和物體的重量有關。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的教學效果。

在教學過程中，只要教師做有心人，靈活運用生動有趣的教學語言，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生想象力。

想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合、分析、推斷和設想的思維能力。在電磁感應現(xiàn)象的教學中，我給學生提了這樣一個問題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，那么反過來，磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？接著我給學生做了一個引導思路的演示實驗：將一根銅線直接繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計。結果：無電流產(chǎn)生。此實驗吸引了學生的注意，絕大多數(shù)學生自覺進入思考狀態(tài)，他們會想：有了磁場不一定就有電流產(chǎn)生，那么，怎樣才能得到電流呢？學生的精神狀態(tài)使我想到引導他們發(fā)揮想象的時機已經(jīng)成熟。我又提出了一個問題：假定在剛才的演示實驗中有電流產(chǎn)生，我們將會得出什么結論？給學生發(fā)揮想象的空間和時間之后，我又引導學生作了如下的推演：假定導體中有電流，那就有電能，電能從何而來，能憑空產(chǎn)生嗎？至此，絕大多數(shù)學生就會產(chǎn)生這樣的想法：既然能量不能憑空產(chǎn)生，要得到電流，必須有其他形式的能量向電能轉(zhuǎn)化。此時，我再做課本上電磁感應現(xiàn)象的實驗，很順利地完成了本節(jié)教學任務。通過學生作業(yè)反饋得知，學生對電磁感應理解較為深刻，能較好地應用電磁感應原理。恰當設置問題情境，能讓學生充分發(fā)揮想象，調(diào)動其學習的積極性和主動性。

三、加強直觀教學，發(fā)展直觀思維能力。

物理學本身就是一門以實驗為基礎的自然科學，而學生對實驗又特別喜歡。教師首先要利用學生這種特點，組織好實驗教學，以此投其所好。利用實驗可以把抽象復雜的物理規(guī)律生動地展示在學生面前，學生易理解、易掌握。另外，實驗又具有啟發(fā)性，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。因此，教師應充分發(fā)揮演示實驗的作用，千萬不要把應做的實驗變成枯燥的說實驗。如在講到電流的磁效應時，要做好奧斯特實驗，通過小磁針的偏轉(zhuǎn)，直觀地說明電流能夠產(chǎn)生磁場。有實驗為基礎，學生就很容易理解。其次，要充分重視學生實驗，能做的實驗必須做。通過學生親手做實驗，在動手能力提高的同時，也激發(fā)了學生的求知欲，增強了學習物理的濃厚興趣，為直覺思維能力的提高創(chuàng)造了有利條件。在教學中我還利用自制的多媒體課件，通過模擬演示，在一定程度上使學生產(chǎn)生了直觀的感性認識，從而也更好地發(fā)展了學生的直觀思維能力。有效利用多媒體，通過大量豐富的事例豐富學生的視野。

四、建立新型的師生關系。

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務?，F(xiàn)代先進教育理念強調(diào)平等，也就是教師應盡可能地以朋友的角色出現(xiàn)在學生的面前，寬容地對待每一個學生及其想法，盡可能地讓學生的思想迸射出靈感的火花，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1.學生是具有自主發(fā)展能力的人，是學習的主人。學生在求知過程中，懷疑老師，懷疑課本，甚至對知識產(chǎn)生疑問，這都很正常的，這是進行創(chuàng)新的前提。因此我們不僅要容忍學生的這種質(zhì)疑舉動，而且要鼓勵并為之創(chuàng)造條件，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。反之，如果教師唯我獨尊，刻薄地要求學生，長此以往，將不能喚起學生內(nèi)心對知識的渴求，創(chuàng)新意識也將被扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.教師要提高自身的人格修養(yǎng)，改變自己的傳統(tǒng)觀念現(xiàn)在仍有一部分教師喜歡每天板著師道尊嚴的面孔，讓學生畏懼。教師當然有自己的人格尊嚴，也需要有威信，但這種尊嚴和威信不能僅靠職業(yè)的自然權威去維護和樹立，而要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去贏得。教師對待學生要大度一些，寬厚一些，胸懷也應寬廣一些。教師應該允許和鼓勵學生獨立思考，學會接受乃至欣賞學生的不同意見；即使當時回答不出學生的問題，也可以跟學生平等地、心平氣和地去探討。因此，教師要提高自己的人格修養(yǎng)，改變陳舊的傳統(tǒng)觀念，與學生建立一種民主平等、相互尊重理解、心理相融的新型師生關系，這將有助于學生形成積極向上的精神狀態(tài)，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

五、針對物理學科特點，開展活動課教學。

學科課由于受教材課時的限制，學生的動手機會較少，即使是實驗課，也僅限于在教師指導下定時完成，因此學生動手能力較差。這也是我國學生區(qū)別于歐美教育發(fā)達地區(qū)學生的致命缺陷。這就極大地制約了我國創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性人才的質(zhì)量和數(shù)量，在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，又是綜合國力競爭的關鍵。從面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要出發(fā)，在活動課上我采取了結合教材又不拘泥于教材，源于教材又高于教材的做法，組織學生進行實驗活動。讓學生無拘無束地在實驗的海洋中激游，大大地提高了學生的動手能力、觀察能力。例如我們給學生安排的測電流表內(nèi)阻的實驗，給學生提供多種器材，學生自己設計，使用了滿偏法、半偏法、替代法等多種方法測定電流表的內(nèi)阻。并引導學生分析各種方法的優(yōu)缺點，使學生既提高了動手能力，又訓練了科學的思維方法。既突出了學生的主體作用，又突出了教師的主導作用。實踐證明，通過活動課實驗活動的開展，不僅提高了學生的科學素質(zhì)，而且促進了教師科學素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

［1］張德銹.創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教學.湖南師范大學出版社.

［2］張魯殷，胡曉君.培養(yǎng)物理創(chuàng)造性思維能力的途徑和方法［J］.學科教育.